浅析运用自然乡土材料开展幼儿园大班美术活动的策略

邓华

（贵州省铜仁市江口县实验幼儿园，贵州 江口 554400）

随着新课程标准的实施，幼儿园活动开始注重面向幼儿的全面发展，尤其是在大班美术活动中，更是要求在符合幼儿认知条件的基础上进行有针对性的教学，从而让幼儿在学习中能建构自己的认知体系。因此，借助自然乡土材料进行大班美术活动具有重要的现实意义，不仅能扩大幼儿的视野，同时也能让大班美术活动内容更加丰富、特色更加鲜明。本文就巧借自然乡土材料，激活大班幼儿美术活动进行研究，以期能够为今后大班美术活动提供一定的经验借鉴。

一、走进乡土，收集材料

自然乡土材料中所蕴含的丰富的物产资源是大自然馈赠予人类最好的自然材料，尤其是一些自然乡土材料在经过人们的构思、设计之后可以变成具有价值、观赏性的艺术品。因此，在大班美术活动中，教师就应该带领幼儿走进乡土，分类挖掘自然乡土材料，共同收集各种各样的自然乡土材料。经过一系列的筛选、分类，将这些自然乡土材料演变成美术教学的材料，激活这些自然乡土材料的生命力。接着教师就可以给幼儿提供一些自然乡土资源的半成品，引导幼儿自行进行加工、改造，发挥自己的想象力和创造力。例如教师可以将自然乡土材料进行分类，瓜果作物类的有种子、萝卜、稻草、麦秆等；树木花草类的有花卉、叶子、树枝、竹子等；废旧物品类的有瓶子、纸盘、纸杯等，使这些物品都能够发挥自身的功能，成为幼儿学习最好的学具。另外，还可以充分利用家长开放日，让家长欣赏幼儿在日常活动中完成的自然乡土材料制品，从而发动家长也能够参与到自然乡土材料的收集之中。

二、装扮环境，营造氛围

美术活动本身是一门视觉艺术，而幼儿的认知水平相对较低，多以视觉认知为主，因此在实际大班美术活动中就应该充分利用视觉效果，给幼儿提供更多丰富、多样的感知素材，在幼儿园环境中进行合理的装扮，为幼儿营造出充满自然乡土气息的氛围。可以在班级中布置“家乡美”的环境，让幼儿自己进行绘画、拼贴；也可以让幼儿进行竹筒添画、瓦片添画、松果造型等创意制作，最后将自己的作品布置到班级之中。幼儿的创意展示不仅代表了不同的审美取向，同时也代表了不同的表达方式，在这样简单的班级布置活动中，幼儿的审美能力、创造能力和鉴赏能力都得到了很好的锻炼和提高。

三、多彩活动，享受情趣

幼儿园是幼儿成长的乐园，而多彩的自然乡土材料更是为幼儿提供了丰富的教育资源。因此，针对大班幼儿的年龄特点、认知特点，再结合自然乡土材料的特点开展各类美术活动，能够让幼儿享受到浓浓的艺术情趣。例如在大班美术活动中，教师就可以借助树枝、野花等常见的自然乡土材料，对这些材料进行裁剪、染色、粘贴等；也可以进行插花活动，把花插放在瓶子、纸杯中。通过这样简单的活动，孩子们的学习积极性得到了很大的提高，同时也充分发挥了自己的想象力。另外，还可以将树叶进行上色拓印、组合拓印，孩子们不仅感受到了拓印游戏的乐趣，在玩一玩中也发展了无限的创造力和想象力。通过丰富多彩的美术活动，孩子们不仅得到了充分的锻炼，他们的认知水平也得到了相应的发展，同时也在一定程度上丰富了美术活动的内容，让美术活动能够更加灵活、多样，让教师能够更好地施展自己的空间，为促进幼儿的全面发展所服务。

四、利用资源，增色创意

自然乡土材料的运用与幼儿的认知水平发展存在着一种双向的关系，即自然乡土材料本身所蕴含的特性能够最大程度地刺激幼儿的行为、认知水平，因此在大班美术活动中，教师应该充分重视材料的利用，让这些自然乡土材料能够增色幼儿的创意。例如在幼儿园的种植区中，教师就可以种植一些常见的蔬菜、农作物，如黄豆、绿豆、菠菜、西瓜等，在美术活动中，教师就可以将这些自然乡土材料的种子进行展示，让幼儿利用这些种子进行贴画创作，将西瓜等进行水果沙拉的制作等等。自然乡土材料的利用本身就已经突破了观赏的价值，因此教师也可以利用泥土进行活动，将日常生活中常见的泥土也搬到美术活动中，让幼儿将其捏成一些形状，等它们风干了以后再进行水彩上色。虽然材料是泥土，但是表现出的内容却是活灵活现的。将泥土这一自然乡土材料进行拿捏、上色，达到了一物多用的效果，同一种乡土材料的多元利用，可以达到不同的教学目的。这样孩子们通过与这些自然乡土资源的接触，密切了和大自然之间的联系，能够进一步感受到自然乡土材料的魅力，同时也为幼儿园美术活动勾勒出更好的发展趋势，让教师能够更好地融入其中，发挥出自然乡土材料的优势和作用。

五、结语

自然乡土材料极其丰富，而且获取途径相对比较简单，再加上贴近幼儿的实际生活，因此，只要广大幼儿教师能够细心挖掘出其中所蕴含的创意，不断从中探索出更多的教学资源，科学、合理地运用好大自然这本书，利用自然乡土材料开展幼儿园大班美术活动，就一定可以创设更加适宜的幼儿园美术活动环境和模式。