强化口腔预防医学实践教学突出学生职业能力培养的探索

陈贺

（白城医学高等专科学校，吉林 白城 137000）

我校培养的高职口腔医学生毕业后面向私人门诊、乡镇卫生所等社会基层群体服务，是基层口腔医疗人才的有力补充。但，众所周知，受经济、教育等诸多因素的影响，基层群体的口腔卫生状况堪忧。2015年第四次全国口腔健康调查结果表明，我国儿童龋病情况与十年前比仍呈现上升态势，农村高于城市。对于未来的职业岗位，学生将要面对的是思想较为保守、顽固、接受能力差、理解力弱、经济条件差、受教育程度较低的群体，提高基层口腔卫生质量是对口腔医务工作者的有力考验。这就要求学生必须具备扎实的理论知识，操作技能熟练，较强的语言表达能力和患者沟通能力，具有口腔卫生宣教意识和能力适应职业岗位需要。

根据我校口腔专业学生更喜爱动手操作的特点，综合分析上述的职业岗位状况、教材内容，融入口腔助理医师考试大纲等诸多背景下，教改团队提出强化口腔预防医学实践教学突出培养学生的知识、技能、素质三维立体的职业能力的探索，在实践过程中，通过学生间、师生间的互动，潜移默化的影响学生获得专业知识的途径和方法，技能操作训练的自主性和熟练性，使职业素养深入学生“骨髓”，融入血夜，为职业素养的可持续发展奠定坚实基础。

一、实验室实践教学

口腔预防医学实验教学设置了班级口腔健康状况调查、窝沟封闭、预防性树脂充填、非创伤性修复治疗、氟化物防龋、自我口腔保健等6个项目。以窝沟封闭为例具体展示利用实践教学培养学生的职业能力。学生在线上课堂内会接收到教师发布的实验课项目、实验课时间、地点，教师根据学生平时课堂表现的“动、静”、“学、玩”情况指定3名成员为一小组，达到学生间互补、互学的效果。学生根据实践任务课前自学，实验课上自取器材直接进行操作练习，教师巡视，在实验安环境全下不管不问，让组员间、小组间相互讨论，集思广益，共同完成实验项目，并对成功完成项目的小组给与表扬，然后针对情况给与标准化指导。再让完成项目的组员指导班内其他学生，完成实验操作项目。同时，教师利用教学软件开展实践操作直播，并设置成可回放模式，以利于学生对实验操作细节差缺补漏，熟练操作，达到可持续化教学的目的。实验课结束后，要求学生自行打扫操作台面，主动维护实验室卫生。

在本节实践教学设计中，利用课前布置实验项目，培养学生自主学习的意识和能力；以教师“生拉硬拽”的强硬式组队手段，培养学生的适应能力，取人之长补己之短的自我提升意识和能力；运用组员间、小组间相互协作培养学生的团队合作精神，语言表达能力，亲和力；利用成功组员为其他学生指导的机会培养学生的执行力；以3人为一小组，分别扮演患者、医生、助手三个角色，体验爱伤意识、医患沟通、协作能力、爱岗敬业的职业能力；利用学生自主清洁工作台面的机会，培养学生爱护环境、爱护器械、节约材料的思想道德，将课程思政理念落地生根，培养学生的德行。学生在这种参与式的实践环境中，获得了学以致用的成就感，对未来的工作环境和工作模式有了更清晰的认知，最重要的是，润物无声的获取了相关理论知识，操作技能，职业素养的职业能力。比起以往的教师演示式实验教学，填鸭式灌输，枯燥无味的听教师口若悬河的讲职业道德，在教学APP辅助下更加充实丰满的实践教学设计，更能虏获学生的芳心。

二、课外实践教学

我校口腔医学专业学生人数较多，目前学校现有的教育基地无法承受所有学生均参与实践教学，仍是以学生利用课余时间和教师一起参与养老院实践教育基地口腔保健宣教活动，利用六一儿童节、五四青年节等节假日的契机组织幼儿园口腔健康实践活动、校内和特殊教育学院的口腔保健宣传活动，9.20爱牙日义诊活动，学生还利用了寒暑假的社会实践活动、青年志愿者活动、假期门诊见习等契机参与课外实践教学。汇总参与者的实践教学心得体会、感悟等，了解到实践内容主要包括口腔检查、口腔健康指导、口腔健康教育三个方面占主要地位。通过多种形式的实践活动，参与者更真实的了解到我国人群的口腔卫生现状，增强了自身的社会责任感和使命感，也提高了学生对理论知识的理解、掌握、运用能力，另外学生的语言表达能力、医患沟通能力、对患者的关爱等综合素质能力都得到了提高。

在衡量一个人的时候，企业通常将职业道德、职业意识、职业行为和职业技能按照前三项6.5，后一项3.5比重划分。可以看出，用人单位更注重个人素质。有较强的职业意识、严谨认真的职业态度、较强责任心等高素养的的人更容易被录用。所以，在每一次的实验室实践教学设计和学生上交的社会实践心得体会中，教师除了关注学生是否能够扎实掌握相关理论知识、熟练操作技能外，教师更加注重学生素质的提升。强化在校生预防为主、防治结合的职业理念，培养其不断提高自身素质的意识和能力，为学生可持续发展的职业能力打好坚实基础。

实践教学过程最能展现学生在知识、技能、素质三个方面的职业能力，也是将三者化无形为有形、以虚变实的重要途径和手段。因此，笔者综合学生特点、职业岗位需求、教材内容等多方面因素，通过合理设计、强化实践教学环节突出培养学生的职业能力，并期望通过职业素养意识的强化，为学生的可持续发展奠定坚实基础。