高中体育特长生的培养与研究

汤新根

（福建省三明市清流县第一中学，福建 三明 365300）

一、加强师资队伍的建设

增强教练员队伍整体的建设，构建高水平教练员，增加专业训练方面的培训、派有潜力的教练员出国进修，聘用资深的教练员从而缓解教练员偏年轻化和执教年限较短问题，科学安排工作量，提高训练补贴待遇及制定合理的赏罚制度，提高教练员积极训练与执教的动力，加强与体育特长生进行心理沟通，进一步加大对体育特长生文化学习的重视。

教练员作为体育生训练组织者和引导者，对体育生训练成绩起到直接影响的作用。随着体育生人数增加，体育生的升学竞争压力增大，对运动技能水平有着更高的要求，更加需要训练计划内容科学化。在竞争的大环境下，要求教练员有更高的训练指导能力。学校应该加强教练员师资队伍建设，引进具有高运动水平和高学历的体育综合型人才。在校的教练员需对自身专业技能水平进行加强，采用多样化训练计划模式。根据训练要求，增添新颖的训练小项，丰富训练内容。体育生赛考前的训练安排、周期训练计划安排都考验一名教练员专业理论指导水平。体育生训练成绩的提升离不开训练形式的选择，合理的训练形式对训练效果起到促进作用，教练员应根据体育生个体差异性选择不同的训练形式。

年轻教练员缺乏带队训练经验，需要同资质较深的教练员进行交流学习，提升训练指导能力，提高教练员综合素质水平。学校应当重视教练员的课外进修学习，切实安排教练员进行专业培训进修工作，加强与优秀教练员交流学习的机会。帮助教练员学习先进的训练理念和理论知识，根据现实的带队现状，应用先进理论知识融入到训练手段与方法中，运用到训练实践，制定科学合理的训练计划，调整适应的训练负荷，提高训练的质量。

二、加强学校对体育生的重视

学校成立校级、年级、班级三级家长委员会，加强学校与家庭的沟通与配合。促进家长对学校工作的了解、理解和监督，增强学校工作的透明度，确保各种教育渠道的畅通和各种教育资源的有效利用，以便更好地培养和教育学生。

体育班家长委员会的职能有：传播学校和班级的理念、思想和各项措施；反馈家长的各种意见和建议；协助班主任和教练员组织各类班级活动和体育比赛；参与学生管理，特别是晚自习和周六自主学习时间的管理。家长委员会成为家长群体的组织核心，带领家长了解和监督学校工作、丰富教育资源、畅通交流渠道，成为学校与家长交流联系的桥梁纽带。

学校应把体育生日常管理列入学生管理中，做到“两头都抓”，制定相关文件政策。学校应将在校体育生文化课学习进行统一编班的形式，成立专门的特长生班，教练员成为班主任，每个年级安排相应的负责教师。文化课教师按照大纲内容教学时，对基础知识进行重点教学。体育生因比赛而缺少的文化课内容，学校应统一安排文化课教师进行补课。如果因学校的条件限制，不能对体育生进行统一编班学习，学校应该加强教练员、文化课教师和家长之间的沟通交流，及时了解体育生的实时情况，指定教练员进行谈心引导。在奖惩方面，体育生在比赛上或文化课学习上取得优异成绩，学校应该给与体育生荣誉奖励，鼓励体育生积极向前。体育生在文化学习上表现出懈怠或消极的态度，根据实际情况，学校可制定体育生停训的政策。在管理方面，学校应根据教练员训练时间的安排，规定体育生在训练后及时回到班级进行文化课学习，严格管理体育生在校的日常作息时间。

三、加强学生自主管理意识

学生是班级的主体，激发学生主人翁意识，进行自主管理有利于培养学生的自律能力和自主管理意识。学生干部是学生自主管理的核心，学生干部首先做到自律，在学习和生活中严格要求自己，为班级同学做榜样示范。其次要做到“律他”，班委会分工负责管理班级事务，成为班级的小主人，老师的小助手。每周对自己负责的工作做总结反思，寻找解决方法，在班委会会议进行汇报分享，进行自主管理。班级内成立合作小组，相互促进共同发展。由学生自荐、班委推荐和直接任命的方式产生组长。组长负责小组的组建，协调小组内部事务，帮助组员制定学习计划和学习目标，并督促其完成。小组的组建依照组间同质、组内异质的原则，将学生根据成绩划分为五个档次，组长与组员双向选择，每个档次确定一人，注意性别和学科优势的兼顾，在小组内形成有效互补，有利于下一步学习的开展。

四、合理的分班方式助力体育特长生的成长

分析体育特长生不同时段的特点，采取集中和分散相结合的方法。高一入学是学生各项习惯养成的关键时期，且高一体育生人数较少，将体育生按专项分别集中在三至四个班，每班体育生人数控制在班级人数的1/3一一1/4，并安排经验丰富的老师担任班主任，将自习课和选修课等集中在下午的三四节，便于训练课的安排。随着分项教学和体育社团的推进，体育特长生人数逐渐增加，高二开始组建体育班，划归艺体管委会管理。体育班为文科班，主要以高水平和运动训练专业为主。参加普招考试的体育生大多为后期的“理转体”学生，他们的学习成绩较好，有一定的专业基础，高考时对专业成绩要求较低，文化课成绩略高，这部分学生根据学生和家长的意愿一般会留在原班级，教练员利用课余时间进行专业训练。

结语：体育特长生在专业成绩瓶颈期或在群体中得不到认同时，容易产生厌恶自己或抵触他人的情绪，应加强对体育特长生心理状态的关注，把心理健康纳入到体育特长生培养的研究中。降低授课难度，精准备考，有效提高了体育特长生的文化课成绩；导师责任制和订单式培养改善了专业课与文化课的不均衡发展。