高中生物教学中信息技术的运用方式探讨

文大海

（重庆市黔江新华中学校，重庆 409099）

将信息技术融入到高中生物教学中，是深化高中教学改革的要求，也是信息化教育大背景下高中生物教学进行自身改革的选择，有其必要性。同时，高中生物教学中应用信息技术来优化教学方式、丰富教学内容，借助信息技术展现生物知识的科学性，能帮助学生深化学习、激发学生的学习兴趣、充分调动学生学习生物的积极性，长远来看有利于帮助学生养成信息素养、信息能力，成为成熟的学习者。高中阶段学生们接触到的生物知识往往专业性较强，单凭教师的语言要使学生深刻理解学习内容较为困难：学生在学习中，对于抽象、深奥的生物知识往往有心无力，即使教师一遍遍地讲，学生也无法透过表象真正了解知识的真正内涵。这时候，信息技术的优越性得以展现，信息技术融入高中生物教学实践活动中，能使得书本上枯燥、深奥的知识变得直观，让专业化的知识变得浅显、有趣，学生参与到学习中来也会更加有信心、有兴趣。

一、凭借信息技术直接展现生物知识

高中生物的学习是比较复杂的，加上相对而言生物知识是比较枯燥乏味，同学们学习起来是比较有难度，所以，老师们要想方设法的去降低难度，激励学生们对生物的学习兴趣，增强学习效率，凭借信息技术让学生们更加直接的呈现知识，让生物学科与学生们之间没有距离，把抽象的事物更清晰展现出来变成直观的事物，以此让同学们更加深入的了解生物。比如，在学习跨膜运输的物质这一环节中，由于这一部分的内容与之前两章节有着密切的关联，关于细胞膜的知识同学们已经掌握，这次课程的目的就是让同学们了解和掌控双层膜相关的物质流动，这个知识点是比较具有抽象的思维，学习过程中容易产生困惑。所以，老师可以用多媒体将生物的流动一视频的形式展示出来，可以更加直观的看到细胞膜内的所有物质运输过程。运用视频能让抽象的事物直观的展现出来，让同学们更加了解知识，从而更加深刻的了解生命的魅力，激发学习的热情。

二、凭借信息技术创建教学的情境

在高中的生物课堂上，老师可以结合教学实际内容和学生的学习情况相结合把信息技术融入其中，比如利用多媒体等等一系列的工具来吸引通同学们注意力。同学们可以身临其境的学习，展开自己的问题并研究它，老师凭借教学情境能发挥出最大的优势，引导孩子思考，助力于学生们的学习。用“植物的生长素”一次课为例子，老师可以融合教学内容根据体温和讨论的方法形成轻松愉悦的课堂。在学习的过程中，老师可以问学生“为什么向日葵的花盘一直向阳呢？”用问题引起同学们思考，激发他们的求知欲望，在大家中满好奇心的情况下，学生们更能积极主动的来学习，开动脑筋，这时，老师应该让同学们讨论问题，在学生与学生、老师与学的友好互动中引入新课的知识，除了这一环节之外，老师可以根据本科的重点——植物的生长素被发现的过程，用动画视频的形式展现相关内容，然后引导学生以视频的内容为主展开讨论，并完成知识构造。在课堂的总结环节，老师需要指引同学们用word总结已经学习过的理论知识，利用微信或者QQ等线上平台让同学们进行交流并进行自我评测。

三、凭借信息技术增加同学们的学习方式

在高考的的环境下传统的高中生物课堂中，老师是比较偏重于同学们对生物知识的记忆，会要求同学们先把知识背下来，然后再给同学们讲述知识的实际应用，这样就让大部分的学生对知识的掌握仅限于死板的记忆，并没有展现出学习的根本意义。如今的信息技术一个显著的特点是做到了信息共享，老师可以凭借信息技术可以共享的这个显著特点指引同学们突破传统的枷锁，来自主学习生物知识。比如老师可以创建班级的微信群或者QQ群，在里面进行知识的分享，还能及时进行交流沟通，在课前在群里面发送教学的计划和上课会学习的内容，让同学们课前预习一下，可以在网络上面找一些学习资料，在群里面进行讨论，如此方法既能丰富了同学们的学习方法，同时开阔了思维，增强了主动学习的能力。同学们通过在课前的预习，并且总结出在预习中遇到的难以解决的问题，课堂上老师有针对性的讲解，这样学习的效率会大幅度的提升，对新知识的掌握也会更加的扎实。

结束语：在高中生物的课堂中，信息技术的使用会越来越多，如此就需要老师们能有比较高的信息素养与非常高的应用能力，在教课的过程中正确的使用信息技术可以明显的增强教学的效率，使教学内容更加饱满，让同学们有浓厚的兴趣进行学习，助力于同学们更加牢固的掌握所学习的生物知识。故此，作为高中的生物老师就需要不断的探索信息化技术在实际课堂中的运用方法，正确运用信息化技术可以有效的增强生物教学的成果，从而成为大放异彩的生物课堂。