幼儿园学前教育中游戏教学的运用研究

孔晶

（东丰县第三幼儿园，吉林 辽源 136300）

一、游戏活动在幼儿园学前教育中的作用

爱玩是孩子的天性，幼儿园学前教育中游戏活动的开展可以调动幼儿的积极性，让其主动参与到游戏中，从而感受游戏的趣味性，促进幼儿的思维发展；其次，游戏活动的有效设计，可以让幼儿在游戏中获取知识，提高教学效率；最后，教师可以通过幼儿的游戏，让幼儿从中体会游戏规则、感悟游戏中的知识，从而帮助幼儿养成良好的性格和优秀品质，对幼儿的身心健康有非常重要的意义。

二、现阶段幼儿园学前教育现状

（一）教学模式单一，学生的兴趣不高

传统的学前教育主要以填鸭式教学为主，注重理论知识教学，整个课堂都是教师为主体，学生的学习比较被动，而且教学模式单一，不利于提高学生的学习兴趣。

（二）部分教师不重视幼儿的学前教育工作

部分教师没有从思想上重视幼儿教育工作，没有根据他们的年龄特征以及兴趣爱好选择合适的教学方法。部分教师刚考取教师资格证就被聘用到就业岗位，缺乏教学经验，对学前教育工作存在思想误区。

（三）游戏不符合教学需求

随着教育改革的不断深化，部分幼儿教师改变了传统的教学理念，在教学过程中渗透游戏教学法，大大提高了教学质量。但是部分教师在游戏选择上，没有认真思想幼儿的实践能力，游戏难度大，或者内容过于简单，不利于激发学生的学习兴趣，教学效果也比较差。

（四）游戏教学中没有渗透德育教育

幼儿处于特殊的学习时期，他们的心智不成熟，这个阶段，要注重对幼儿德育教育工作，全面提高幼儿的学习能力。部分教师在教学过程中没有渗透德育教育，没有提高学生的道德素质。

（五）过于注重游戏形式

部分教师在游戏教学过程中，过于注重游戏形式。导致幼儿的注意力都转移到游戏形式上，没有深度思考游戏内容，不利于提高他们实践能力的提高。

三、游戏活动在幼儿园学前教育教学中的开展策略

（一）游戏设计娱乐知识并重

幼儿园学前教育阶段是幼儿园教育和小学教育的衔接阶段，因此在学前教育的游戏设计中要让幼儿感受游戏活动乐趣的同时，还要适当的在游戏设计中融入知识，让幼儿在玩中学，让幼儿玩出意义、玩出智慧。这就需要幼儿教师能够根据幼儿的年龄、认知特点，合理创设娱乐知识并重的游戏活动，引导幼儿积极参与到活动中，从而达到寓教于乐的目的。

例如，在幼儿园学前教育阶段，锻炼幼儿的自主能力是非常重要的。因此教师以幼儿生活自理能力为目标，为幼儿设计穿衣服比赛。首先由教师为幼儿示范穿衣服的要领和动作，幼儿进行模仿、练习，一段时间之后，教师将幼儿分成四个小组，各小组之间进行穿衣服竞赛，看看哪个小组的幼儿率先完成。当有的小组成员穿衣慢影响整个小组的效率时，教师可以引导该小组成员互相帮助，提高穿衣效率。以此，既能够调动幼儿积极性，同时还能提高幼儿的自理能力；在小组成员互相帮助的同时，还能培养幼儿的合作意识，为幼儿良好品德的养成奠定良好的基础。

（二）创造平等和谐的游戏氛围

由于幼儿园的孩子年龄偏小，在游戏活动中大多都是以教师为主体的游戏模式，不但幼儿不能发挥其主体作用，对幼儿的思维发展也非常不利。因此教师在游戏活动中要注重调动幼儿的积极性，加强游戏活动中的幼儿互动，引导幼儿和平相处、友好交往、共同协作，为幼儿创造和谐、平等的游戏氛围，从而引导幼儿从游戏中感受乐趣，获取知识。

例如，教师在传授幼儿与他人交往的能力时，可以为幼儿设计角色扮演的“购物”游戏，由幼儿分别扮演导购、收银员、顾客等社会角色，引导幼儿模仿我们日常的购物活动，像如何选择商品，如何询问价格、结算以及排队等等，当一组幼儿表演完毕，由其他的幼儿分析其中的买卖行为是否正确，有没有排队？有没有称重？等等。通过这样的游戏活动提高幼儿的社会参与感，提高幼儿的语言能力，同时强调幼儿社会规则，提高幼儿素质。

（三）完善游戏活动的评价体系

对于幼儿来说，他们喜欢表现，更期望得到教师和同伴们的认可。教师的教学评价不仅可以提高幼儿的积极性，还能促进幼儿的身心发展。传统的游戏活动教师更关注的是活动结果，往往对活动过程不太重视，这也就导致了评价的局限性。鉴于幼儿的认知和性格不同，教师在游戏活动中要根据幼儿之间的个体差异，进行不同的活动评价，包括幼儿的态度、习惯等等。除此之外，教师还要注意，幼儿园的孩子一般对教师都有依赖性，教师的批评往往会打击孩子的积极性。

结束语

幼儿是一类特殊群体，针对幼儿的教育应该充分恢复其创造性，注重学前教育工作质量的提高，在教育改革新背景下，改变以往的教学模式，采用游戏教学法，调动幼儿的学习积极性。游戏教学能够丰富教学内容，锻炼学生的思维，提高其实践能力，在游戏中渗透教学知识能够大大提高教学质量。