谈如何在小学数学教学中渗透独立思考思维

林海梅

（河北省廊坊市文安县苏桥镇苏桥中心校，河北 廊坊 065800）

教师在教学生小学数学时，不仅要教学生基础知识和解题方法，而且还要让学生在学习时独立思考，发展思维。因此，小学数学课堂急需整改，需要改变传统的数学教学方法和学习方法，培养小学生的独立思考能力。小学生的性格还不成熟，如何让小学生拥有独立思考的能力，这就要求教师采用多样化的教学方法，以学生为教学主体，引导学生逐步提高和构建这种能力。

一、培育小学生独立的思考能力的作用

独立思考能力于学生而言，不仅能够为学生学习其他学科内容带来有利条件，同时经常进行独立思考的学生也更加容易培育创新思维模式，且让自身的思考系统更富逻辑性。此外，学生从小开始进行的独立思考能力培育还能够加深其对敏锐角度的洞察，而这样的特质与新世纪下所需要的创新人才的需求是相契合的。由此可得，小学生从小开始养成独立思考能力对自身以及未来发展是很有利以及很必要的。长期以来，我国小学数学课堂都是教师在思考问题，并将分析结果呈现给学生，小学生只会坐享其成，牢牢记住结果，就算完成了学习任务，而遇到同类问题，眼前一团漆黑。如果数学教师让他们独立想出解题方案，可以发散小学生的思维，活跃其大脑，增强他们独自理解与思维扩展能力。

二、在小学数学教学中渗透独立思考思维的策略

（一）构建开放民主课堂，营造独立思考氛围

小学数学教学改变传统教学模式，正确认识师生在数学课堂角色，坚决取缔一言堂的教学模式，留给学生自由思考和发言机会，以生为主导，教师引导学生独立思考，协助学生完成自主探究学习，这个过程逐渐具备自我思考能力，理解和掌握知识，个体创造性思维能力会有较大突破。传统数学课堂对学生禁锢过多，预设问题答案，学生课堂上活动受到限制，教师的权威不容挑战，师生关系失衡状态，学生总是担心在课堂提问或者发言受到批评，等着教师讲解，不敢将想法表达出来，独立思考积极性下降，创新能力发展受到阻碍。小学数学教学构建民主开放的课堂环境，师生都是数学课堂参与者，关系是平等的，教师应尊重学生意见，鼓励大胆质疑和提问，给予自由发言的机会，消除学生顾虑心理，并且要做好激励工作，通过这种方式促使学生独立思考，体会自主思考所带来的成就，养成独立思考习惯，课堂氛围更为融洽和活跃，为思维活动创造良好的环境。

（二）转变教学方式

想要培养学生的独立思考能力，教师必须摒弃原有的应试教育观，将自身地位视为与学生平等，真正的将学生视为教育主体，从学生的角度来思考问题。在课程的设计上，教师要多多考虑学生所需要的东西，注意激发学生的独立思考能力。小学生由于思维图像化，且对教师依赖性强，之前又很少独立思考问题，因此对教师而言在培养阶段是最难的，这时教师对学生不可急躁，要与学生多多沟通交流，了解学生的内心想法，深入发掘学生的个性和特征，对学生的喜好表示尊重，与学生以朋友的身份进行深入了解而不是高高在上的教师，从而对学生所表现出的个性制定针对性的数学授课，来往正确道路上引导学生。

（三）引入生活内容激发学生独立思考精神

小学数学对于刚刚接触数学学科的学生来讲，是十分枯燥的，并且部分知识也具有抽象想这样诸多学生在学习中可能会产生畏惧感也觉得十分陌生和吃力，因此逐渐地失去了学习的自信心和兴趣心理。针对此种情况教师教学可以引入更多的生活性案例，让生活和数学结合在一起，不仅仅如何学生的思考习惯还可以让学生感觉十分亲切，主动地去思考相关问题。小学数学教师教学中尽可能那纳入和挖掘更多的数学资源，在此基础上学生的思考能力才会得到增强。

（四）培养学生们的逆向思维能力

培养学生们的逆向思维能力是拓展学生们的数学思维的重要的方法之一，唯有使得学生们懂得从不同的角度看待问题才能够帮助学生们实现真正的发展和进步。例如在研究著名的鸡兔同笼问题的时候，老师们便可以引导学生们使用逆向思维来解答题目，从而能够帮助学生们收到意想不到的良好结果。题目如下：有兔子头和鸡头共36个，有兔脚和鸡脚共120只，问兔子和鸡共有多少个？这道题目如果使用常规的方法解题的话就要使用一元二次方程组，这超出了小学生们的能力，但是如果使用逆向思维解题的话，小学生们是可以解出这道题的。例如，学生们使用逆向思维，假设，如果该笼子内全是鸡的话，利用总体上的多出来的脚数除以个体的多出来的脚数，那么兔子的数量便是：（120-36×2）/（4-2）=24（只）;同时，同理可证，如果该笼子内全是兔子的话，那么鸡的数量应该是：（36×4-120）/（4-2）=12（只）。通过验证，发现符合题目的要求。由此证明通过逆向思维是可以解决出这道问题的。

总结

综上所述，数学属于一门逻辑性较强的科目，对学生们的理解有着较高要求。为此，教师理应采取一些特有的方式，针对学生们的独立思考能力展开培养，引导学生们积极探索，进而使其独立思考能力得到全面增强。