浅谈初中英语课堂微写作的实践研究

冉东贤

（河北省保定市满城区实验中学，河北 保定 072150）

初中是英语教学的起始阶段，在这个起始阶段的教学实践中，我们发现，学生面临的一大难题便是写作。英语写作是英语听、说、读、写中最难的一个环节，它不仅要求学生掌握一定的词汇量和句子结构，更是对学生英语综合运用能力的一大考验。而近年来，全国各地的中考试题都相继加大了阅读与写作部分的分值，尤其是写作，不仅体裁日渐丰富多彩，而且题材也日新月异。

一、微写作在英语教学中的特点

微写作由“微型小说”一词衍生而来，在本课题中，它是指在初中阶段，为了培养学生的英语写作兴趣，加强师生之间的写作交流，提高学生英语书面表达能力而进行的一项微型英语写作训练，它的体裁不拘一格，题材丰富多彩。与传统的大篇幅作文相比，它具有以下特点。

（一）“用时”微

如果说一篇100个单词左右的英语习作需要花费学生半个小时甚至更多的时间来完成的话，那么，微写作只需占用学生10分钟甚至不到10分钟的时间，有些学生甚至可以在课间的时候就可即兴完成一篇微作文。所以，微写作的创作时间非常灵活。

（二）“写点”微

一篇大的英语作文需要包括一个主题的多个方面，缺少某个方面便会使文章不够具体不够完整，但是微作文就是侧重某个主题的某个方面，但是从这个微小的切入点也能看出作者的情感态度。

（三）“成篇”微

初中生的英语作文一般要求字数80个单词左右，这对于起始阶段的学生来说，如果每天写一篇英语作文无疑是沉重的负担，但是微作文要求的篇幅是一两句话即可，这样短小精悍的微作文即使每天写一篇也不会给学生带来太大的负担。

总之，微写作因其“微”而灵活，因其“微”而方便，因其“微”而可爱，因其“微”而深受师生欢迎。

二、初中英语课堂微写作的策略分析

（一）建立生活情境

在初中英语“微写作”教学中建立生活情境，能够大大提升学生在课堂中的积极性以及参与性，在此过程中，教师需要将实际课堂与生活相互连接，让学生采用讨论等方式，确定自身在英语写作中存在的问题，同时制定相应的方案解决问题，不断提升自身的学习质量。例如，教师在讲解“How was your school trip”这一课时，教师可以让学生根据自己在校园旅游中经历的事件，进行描写和交流，将其中好玩有趣的事与同学一起分享。自己在校园旅游中发现的新鲜事物、欣赏到的景色甚至是新认识的朋友等，根据自己的的记忆情况，将自己的整个学校旅游情况描绘出来。除此之外，教师还可以将学生分为几个小组，共同讨论自己在校园旅游中的经历，分享故事等，这种方式还能够提升学生在学习中的合作精神以及分享精神，一份快乐在分享之后，就变成了多个人的快乐，不仅仅是分享的同学，被分享的同学也会享受到其中的乐趣。教师也可以将自己在校园旅游中的趣事利用英语讲解给学生，学生在此过程中能够得到新的感受，还能够起到补充新词汇的目的，不断对学生的词汇量进行拓展。由此可以看出，建立生活情境的方式，能够帮助学生将生活与课堂知识相互结合，真正做到学以致用。

（二）以仿导写，提高学生的英语写作能力

教师在进行初中英语写作教学时，有些教师认为只需要一个题目，学生就可以顺利的开展写作，但是事实上，写作能力的养成事需要时间的，教师应当由点及面的帮助学生更好的进行写作教学，从单词到句子，从句子到段落，之后再形成文章，这样才能更好的帮助学生提升自身的写作能力。因此，教师在进行课堂教学时，可以先给予学生一篇范围进行仿写，仿写的过程中学生可以查阅资料，选择能够运用到自身作文中的词句，通过这样的方式，课堂的氛围得到相应的提升，学生对于写作的兴趣也能够获得一定的提升，在这个过程当中，教师可以选择不同类型的范围让学生进行仿写，也能够提升学生之后再进行不同文种的写作时的能力，教师在教学开始之前，可以运用互联网选择一系列的作品向学生进行展示，例如：“The world began waking up；You like my mum；You gave me knowledge；You gave me confidence”等等，这些经典作品不仅写作方式十分优秀，其中蕴含的感情也能帮助学生在之后的写作中更好的将自身的感情融入到自身的文章当中，向学生进行这系列作品的展示，还能够更好的提升学生的英语写作兴趣，之后教师再让学生运用小组学习的方式开展相应的仿写环节，可以更好地帮助学生提升自身的整体学习能力和写作水平。

（三）创设微平台

微写作在创新写作形式的同时，还可以对作品进行交流和分享，通过个性展示的方式加强学生间的沟通与交流，丰富学生的写作体验。在开展初中英语微写作教学时，教师可以积极地为学生创建一些微展示平台，让学生在完成写作后以小组为单位，分别对作品进行创造性的加工，使其更具生活意义，如：可以制作明信片、设计心愿墙、设计节日邀请函等。除此之外，还可以充分利用QQ、微博、微信等平台，在班级的QQ群、微信群及朋友圈中转发与分享学生的微作文，展现学生的英语风采。教师在为学生创建微平台后，让学生在实践的过程中，增强写作交流，可以有效帮助学生提升写作自信心，让学生爱上写作，体验写作的乐趣。

三、结语

影响学生学习效果的因索来自方方面面，其中学生自身对学习的情感态度和心理动机是最重要的主观因素，而现在许多教师对很多中学生不愿意、厌烦参与英语作文学习的现状感到无奈和束手无策。本文主要探讨在英语微写作教学中实施情感驱动策略，提高学生写作文的积极性、主动性以及作文成绩。