初中英语词汇教学中任务型教学法的运用

吴宏能

（贵州省安龙县笃山镇民族中学，贵州 安龙 552400）

一、英语词汇教学中任务型教学法的教育效果

（一）优化学习方式。英语词汇的任务型教学，以学生自主探究、自主归纳和合作探索等方式为主，学生在自主学习活动中掌握英语词汇知识，构建属于自己的词汇知识体系，而不仅仅是从教师那里被动接受知识。一直以来，死记硬背的词汇学习方式都很难真正提高学生的英语水平，运用任务型教学法能够充分发挥学生的主观能动性。

（二）激发学生的学习兴趣。实的语料能够激发学生的学习热情，还能够帮助学生掌握具有时代色彩的语言。任务型教学强调应用真实的语料开展教学活动，学生为了完成任务而收集的语料也是真实有效的。

二、任务型词汇教学的设计方式

（一）任务前期阶段。任务的前期阶段就是教师设计活动并导入课题，教师可以让学生自由讨论本节课要学习的内容，也可以让学生复习一下上节课的知识，或者看一个小视频了解一下英语词汇等，这是为了激发学生的学习兴趣，为后续教学打基础。以“Food”这节课的教学为例，教学可以按照以下步骤进行：

1.导入知识，教师在讲课前，可以先给学生展示与food有关的图片、视频等，通过这种方式导入新课，教师提问“What food do you like best？Do you know words about food？How to spell them？”然后进入任务型教学中。

2.任务介绍，导入环节完成后，教师要向学生介绍本节课要学习的主要内容，例如本节课第一部分是学习生词，第二部分是学习阅读，第三部分是小组对话练习，最后是语法学习等。

3.任务实施，教师先带领学生熟悉本节课要学习的单词，然后让学生自己阅读课文了解主要内容，可以通过师生对话的方式推动课堂教学，教师提出几个问题，让学生自己探究课文总结答案，然后可以组织小组对话教学，学生可以自己设计对话内容，最后小组讨论本节课学习的知识点，总结学生们都有疑问的地方，让教师一并解答。

（二）任务进行阶段。以学生为本是任务型教学的特点，因此，在学生开始执行任务时，教师就不能过度参与，而是要让学生通过合作交流完成任务，教师只需要做简单的说明和引导就可以，同时，教师通过监督学生，还能够了解任务设计的难度是否恰当，学生对任务的兴趣如何等，这对后续教学有较大帮助。学生完成任务后，每个小组都要有学生代表做汇报，其他小组的学生要认真听，并针对汇报进行提问或者纠错，让学生在合作交流中取长补短，相互学习。例如在“Do it yourself”这个章节的教学中，教师就可以提问学生：Do you know how to make a sandwich？来引出任务（1）Is it very difficult to make a sandwich？（2）How to make a sandwich？First，we should pick（ ），then，put（ ）on it.Finally，we should put another piece of bread（ ）it.（3）教师出示一张热狗的图片，并让学生讨论如何做热狗，将讨论的内容和结果通过书面形式进行汇报[4]。这个教学过程难易结合，既帮助学生掌握有关的英语词汇，又让学生有机会进行交流学习，教学效率较高。

（三）任务评价阶段。每个小组都进行了汇报并且其他小组进行提问后，教师可以总结每个学生完成任务的情况并进行评价，指出较多学生容易犯的语言错误，帮助学生掌握词汇的正确用法。例如在上面“make sandwich”部分的教学结束后，教师可以把易错的词汇或者语法知识写在黑板上，让学生自己思考如何正确表达，这样学生对此类错误就会印象深刻，教师再通过例句加深学生印象，再遇到这类词汇时就很难再次犯错。

三、运用任务型教学法进行词汇教学的优点

（一）激发了学生的积极性。传统词汇教学主要是教师讲解和学生背诵，课堂教学比较枯燥乏味，教学效果很差。而运用任务型教学法进行词汇教学，坚持以学生为本的教学理念，让学生成为课堂的主体，教师设计有趣、真实的情境和任务激发学生的学习兴趣，大大提高了学习效率，也提高了词汇教学的效果[5]。在教学过程中，师生之间的沟通交流有助于建立良好的师生关系，改变了以往课堂教学氛围沉闷枯燥的问题，帮助学生树立学好词汇的自信心，让学生在教学中能够始终保持高涨的学习状态。

（二）培养了学生的表达能力。由于任务型教学法营造了良好的课堂氛围，对英语不感兴趣的和英语成绩较差的学生都能被调动起来，积极参与到学习活动中，特别是一些想放弃英语的学生，通过完成学习任务，他们感受到了成功的乐趣，重拾对英语的信心。师生之间和学生之间的沟通交流，锻炼了学生的表达能力，使用英语表达更加流畅，不少学生能够用英语进行简单的对话了，当遇到困难时也积极的向教师或者同学请教，词汇量越来越丰富，学生的自主学习能力也得到了提高。

（三）培养了学生的合作能力。小组合作学习是运用任务型教学法开展的一种有效的教学方式，在小组合作学习中，同学之间能够吸取经验，取长补短，发挥各自的优势来完成学习任务，学生的发散思维得到了培养，多种多样的学习活动培养了学生的合作能力。

四、结束语

综上，教师应该摒弃传统的词汇教学思想，积极运用更加高效的教学方法。在任务型词汇教学中，教师要尊重学生的主体地位，做好引导和帮助，组织学生积极完成学习任务并对学生进行评价，真正成为学生学习词汇的帮助者，在教学活动中提高自己的教学能力。