从“玉米”引发的区域游戏思考

辛 丹

张家港市江帆幼儿园，江苏 张家港 215600

最近区域游戏中投放了许多以玉米为主的材料，供幼儿操作摆弄，在小碎件游戏区域内投放了主材：玉米。通过观察发现有的幼儿将玉米棒一层层叠高，制作成玉米小车；有的幼儿用玉米片当成花芯，在外面摆上马赛克当作花瓣；有的将玉米粒一排一排排列玩分玉米的游戏……显然幼儿对这些主材非常感兴趣。同时由于这些材料的性质不同，因此孩子们可以尝试多种类型的玩法。

一、初次遇见你——玉米

10 月21 日大二班小朋友进行区域游戏时，教师投放有玉米、玉米棒、玉米粒等材料。在本次小碎件区域游戏中，小朋友们第一次将玉米材料放在竹匾子里进行小碎件设计，在设计的过程中小朋友将竹匾子当作背景，将玉米材料放在竹匾子里，设计出各种不同的画面。而在其他区域里，我们制作了与玉米有关的区域材料，小朋友对于与玉米有关的区域材料很感兴趣，但是由于是第一次玩，一些区域材料的玩法还不是很熟悉。

观察1：一个孩子在匾子里放了竹片、玉米片、红枣和马赛克，她用这些材料拼搭出了一个小人，她将一些红枣摆在旁边作为装饰，然后用一些马赛克在上面摆出了白云的造型。

观察2：两个孩子用竹片先拼搭出了一座房子，这时B 对她的同伴说：我们可以用玉米棒在旁边拼出一棵树，于是，她来到小碎件区拿了一个玉米棒，在拼树叶的过程中，她先用了树叶，过了一会儿，她的同伴拿来了玉米须，她试了试，对同伴说：我觉得这个放上去树看起来更大，于是他们用玉米须当作树叶。

分析：今天活动中，幼儿是第一次在区域游戏中接触玉米这个材料，玉米材料对于幼儿来说有很大的吸引力，因此在游戏中，他们能够专注地进行操作，尤其是小碎件游戏区的孩子，他们能够井然有序地将竹匾子、地垫放到教室中，并合作进行游戏，在游戏的过程中，他们能够在游戏前讨论出一个计划，并共同商讨需要哪些材料，进行分工合作。因此，在游戏后，小碎件区域的孩子能够呈现出比较完整的作品，并能在集体面前大胆分享自己的发现。在其他游戏区游戏的小朋友对于区域材料很感兴趣。

调整与支持：在小碎件游戏区可以进一步丰富小碎件区域环境，多提供一些与玉米有关的材料，促进幼儿游戏水平的发展。

二、深入了解你——玉米

10 月25 日，在上一次游戏的基础上，这一次教师在小碎件游戏区增添了玉米皮这个材料，在游戏前我向孩子介绍了这个材料。

观察1：有三个小朋友来到了小碎件游戏区，他们选择在地垫上进行游戏，在游戏中，他们先通过商量确定了这次的游戏主题，游戏开始了，小A 拿来了许多的玉米棒，她在地毯上拼出了三座房子，小B 拿来一些火柴棍，她用火柴棍拼出了草丛和树木，最后，他们又找来了玉米皮拼出了白云。

观察2：游戏开始了，彤彤来到主材料区选择了一些玉米片，她开始拼搭花朵，辰辰则来到游戏区用玉米片以及一些辅助材料进行排列游戏。

分析：在本次游戏前，教师介绍了新材料，孩子们对于这个新材料：玉米皮十分感兴趣，在活动中孩子们也会优先选择玉米皮这个材料，由于玉米皮比较大，因此在桌面操作小碎件的幼儿更多的会选择玉米片，但玉米片数量有限，很快就用完了，因此在下次的活动中教师可以多提供一些玉米片。

调整与支持：1.在下次游戏中，结合幼儿的需要，可以多提供一些玉米片。2.可以利用集体活动引导幼儿观察玉米的形态，指导幼儿使用剪刀，并将包装纸剪成玉米的形态。

三、与“你”共成长

10 月21 日大二班小朋友进行区域游戏时，我们教师在自然角的测量活动中增加了小碎件材料，引导幼儿运用小碎件材料对自然角的植物进行测量。

观察1：佳佳在区域游戏中选择了测量，她来到自然角，先用绳子进行测量，然后在记录表上写了一个2，接着又量了一棵，写了1。

观察2：桓桓来到“看图书”，在“看图书”中，桓桓选择了制作图书，他和馨馨一起绘制了图书，然后两个人开始讲故事。

分析：在自然角的测量中，提供了小碎件测量的材料，测量更有了开放性，孩子能够根据不同的材料测量物体的不同长度，也能让孩子更好的将测量运用到生活中。

调整与支持：1.在“动动脑”材料中适当增添有挑战性的新材料，激发孩子对于游戏材料不断探索的兴趣。2.在溶解记录表中可以增添编号，帮助幼儿区分物品。3.在评价环节中教师充分提供幼儿自主表达的机会。

四、思考和收获

玉米这个材料来自于孩子的生活，幼儿对于玉米材料很感兴趣，同时，生活中的材料能够更好地激发孩子探索的欲望，在区域游戏中，我们以玉米为主材料制作了许多区域材料，但在实施的过程中发现孩子对于低结构材料充满了兴趣，喜欢多次操作，同时还发现幼儿喜欢有层次性、挑战性的材料，这就需要老师平时在区域游戏创设时不断思考，寻找孩子在游戏中的生长点，做个有心人。通过这次区域活动的开展，笔者明白，如何创设孩子喜欢、符合孩子年龄特点的区域环境和材料更来源于我们教师平时对于孩子游戏的观察。