高中数学核心素养的教育价值及教学渗透策略

（山东省德州市齐河县第一中学，山东 德州 251100）

引言：随着当今时代的快速发展，核心素养已成为教育界的热门讨论话题和发展核心，高中数学教育的核心素养越来越受到学校的重视，但是高中老师对教学核心素养的教育价值了解得还不够透彻，教师专业素质偏低，还不能很好地将核心素养与教学活动相关联。所以高中数学教学活动应该从社会的实际需要出发，来理解核心素养的教育价值，调整传统的教学方式，重视学生的数学思维的培养，以提高教师的专业素养为出发点，将学生数学核心素养的培养融入到教学活动中。

一、高中数学核心素养的教育价值

在高中数学教学体系中，仍保留着以教师为主，学生为辅传统的教学方式，传统教师仍以讲授课本上的知识为主导，学生的价值观上很少受到教师的重视和引导。现代社会宣传社会主义核心价值观，注重教学的核心素养，教师很少将社会主流价值观和核心素养在教学过程中潜移默化给学生，教育的真正价值在于人们继承优秀的传统文化中，取其精华、跟进时代的发展，培养出国家以及社会所需要的高素质人才，并改变传统的数学教学模式，把六大核心素养融入到教学中，教师才能更好地调动学生的学习积极性和学习能力，这实际上给教师开拓了提升自己才华的空间与机会，让教师在面对学生时能有更多的机会展示自己的教学方法，在教学上教导学生更好地掌握知识，在思想上指引学生的价值观往正确的思想道路方向走[1]。

二、高中数学核心素养教学渗透中存在的问题

（一）核心素养教学渗透创新性不足

当今社会，学校教学模式仍以传统方式教学为主，教学模式单一、教师教学只局限于课本知识的讲解，而缺乏价值观上的引导以及缺乏生活中实践活动的指导，导致数学教学模式更新程度较低，因此，高中数学教师需要更新教学观念，改变以往仅关注的学生学习成绩的传统思想，将学生的数学知识能力水平和价值观转向以核心素质为基础的教与学活动当中，突破单一的数学教学活动的局限。

（二）核心素养教学渗透力度不强

虽然许多学校改革了传统的教法，以慕课等形式多方面出现在教学活动中，教师也在课堂上改变了原有只教课本知识的教法，对于学生的学科核心素养进行了深度的探索，但是基于社会、学校等各方面条件的限制，特别是在高中数学教学中，核心素养很难贯彻于教学活动中，加上高中生学业压力较大，导致数学的核心素养很难进入教学实践当中，并且存在部分高中数学教师盲目照搬别人的教学模式，导致教学模式与学生的实际情况不符，严重影响了核心素养下高中数学教学的渗透能力[2]。

三、高中数学核心素养教学渗透的具体策略

（一）提高教师的核心素养及观念

教师是育人的载体，其道德水平，知识文化，是否拥有正确的价值观，对学生都有着重大的影响，如果只关注学生的核心素养，只注重如何能快速地将核心素养贯彻到教学活动中，而忽略了教师本身的核心素养提升，则会出现“事倍功半”的效果，因此，学校应该建立其优秀教师队伍，定期组织数学教师到外学习活动，促进教师的思想紧跟时代的潮流，而不是墨守成规，进而将具有创新性的数学思维以及运算能力传授给学生，从而全面提升高中生的数学逻辑思维能力。

（二）增加师生互动，凸显学生的主体地位

为促进核心素养更好地融入到教学活动中去，必须改变原有的数学教学方式，在接受知识方面变被动为主动，提高学生数学学习的主动性和积极性，教师的作用也要从以前的“教”变为引导为主，全面凸显学生作为学习活动的主体地位，另外，教师还要在实际的教学过程中给学生创设情境，强化师生之间的沟通与交流，让学生积极、主动地参与到数学的学习当中，激发学生学习的兴趣和培养学生的实践能力，提高学生的自主探究能力以及独立思考能力[3]。

（三）注重课堂反馈，关注学生课堂表现

数学是一门逻辑性极强的学科，需要学生不断强化自身的逻辑思维能力以及数学抽象概念的理解能力，因此，需要高中数学教师对学生的课堂表现以及课堂反馈情况给予足够的关注，引导学生积极提出疑难问题，并利用学生的好奇心去进行实践探究实践，另外，核心素养的培养需要很长一段时间的深入发展，不是一朝一夕就能完成的，所以需要学校和老师的不断努力与实践，对教学活动进行创新，使学生的数学能力、数学应用以及创新意识得以不断提升[4]。

四、结束语

综上所述，学生数学核心素养是学生数学能力以及数学逻辑思维的综合体现，对学生的未来数学学习具有重要意义，但是，现阶段我国高中数学核心素养教学渗透中仍存在创新性不足以及渗透性不强等情况，因此，需要高中数学教师提高自身的核心素养及观念，增加师生互动，凸显学生的主体地位，并注重学生的课堂反馈以及课堂表现，从而全面提升学生的数学思维能力，为学生的未来数学学习奠定重要基础。