分析小学高年级数学如何培养较弱学生解决问题的能力

（河南省信阳市固始县天福实验小学，河南 信阳 464000）

小学阶段的数学教学和学生的生活实际产生密切的联系，因此在教学中教师要结合着学生的具体情况给学生做好教学设计，培养学生的综合能力，在此情况下本文对如何增强较弱学生解决问题的能力做出叙述分析，争取能够更好地让较弱学生的问题解决充分圆满。

一、教师创设有效的问题情境，增强较弱学生解决问题的意识

教师给学生创设情境，学生在情境当中能够对自己所学知识进行更加全面的感知，将抽象的问题变得更加具体，也能够把学生的各种感官调动起来，让学生真正地在情境中体验到学习的快乐。教师教学可以给学生设置问题情境，问题情境的创设激发起学生良好的思维品质，还让学生的学习也具有积极性和主动性，真正的提升学生的学习效果。那么问题情境的创设让学生在思考中产生问题，发现问题、分析问题、解决问题才可以更好地增强教学效果，也让学生解决问题的能力进一步提升，对于学习的数学知识，能够举一反三、触类旁通。

例如，教师在教授学生“多边形的面积--梯形面积”的过程中，知识与技能目标设定为在平行四边形、三角形的面积计算公式推导的基础上，引导学生采用合作探究的形式，概括出梯形面积计算公式。正确、较熟练地运用公式计算梯形面积，并能解决一些生活中的实际问题，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师出示情境图。引导学生观察：车窗玻璃是什么形状的？（梯形）

思考：怎样求出它的面积呢？你能用学过的方法推导出梯形的面积计算公式吗？小组讨论，学生可能会猜测到把梯形转化成平行四边形、三角形、长方形等，来推导它的面积计算公式。在这种情境当中学生的问题意识产生，产生问题意识自然就会产生解决问题的意识[1]。

二、培养学生的探究能力，引导较弱学生正式面对数学问题

小学阶段的数学学习，学生具备探究性能力十分关键，数学的学习质量可以从学生的探究能力上表现出来，学生探究问题是解决问题的关键，教师在实际的数学教学中要调整和改变传统的教学模式，通过学生的生活实际问题感知，问题运用的模式让学生的探究具备热情，对问题的探究产生欲望。教师特通过真实的课堂教学案例和实例，给学生总结数学知识，增强小学生使用知识的能力。

教师教学可以运用提问的方法增加学生的探究兴致并且也可以通过解惑答疑的环节让学生对于所学知识产生兴趣，产生深刻的印象。教师可以从一些简单的问题开始，让体验到解决问题的快乐，也让学生能够更好地感知解决问题的成就感，这样让学生解决问题的欲望得到进一步的增强。也让学生得到一步步的锻炼，教师给予学生正确的引导，帮助学生解决更多的问题[2]。

例如，教师在教授学生“数学广角”的过程中，我们进入数学广角，墙上画着中国地图。师：这样有什么好处？生：这样更漂亮、更清楚、更好的区分开！

师：说得真好！（出示课件）这是我们浙江省地图用了一种颜色是不是不太好区分？（出示课件）老师选了我们熟悉的家乡。请小朋友仔细观察相邻的地方是不是用不同的颜色？师：（出要求）现在老师给你红、黄和蓝3 种颜色，请你从中选出两种，给这两个地方涂上不同的颜色！你们会涂吗？那就借助学习单1，开始吧！（生操作活动。）师：刚才同学已经呈现了3 种涂法，那到底有多少种涂法呢？小朋友可以用你喜欢的方法来研究一下，可以借助作业单2 的表格涂一涂，看一看谁能最快地找到一共有几种涂法，开始吧。（学生操作。）

教师使用这样的简单问答让学生操作的方式可以更好地调动起学生的思维感知力，让学生更好地去解决相关的问题并且调动起自己的已知元素去解决未知问题。

三、从学生认知结构出发，培养较弱学生研究意识

从学生的认知结构出发，依据学生自身的特点为学生提供适合的学习内容，是小学高年级数学课堂落实研究性学习理论的重要组成部分。创设符合学生学习的教学资源，能够帮助学生更快地进入到学习研究过程中，从而有利于树立学生的研究意识，增强学生的自主研究能力。

例如，在讲解倒数的概念和知识时，教师可以从小学生的认知结构出发，适当运用类比的数学思想，以特殊的汉字结构为起点，让学生思考汉字具有上下、左右的结构，同时向学生提问：“将汉字中的吞字上下颠倒一下结构，就可以重新构成哪一个字呢？”答案为“吴”字。然后，在这种情况下，老师可以告知学生：“在我们的数学知识当中，也存在着这样一个可以上下颠倒的数字，我们将之称之为倒数。如，2/5 的倒数是5/2，3/7 的倒数是7/3 等等。”这样一来，通过汉字特殊结构的指导，能够让学生迅速了解倒数的基本含义，以更高的效率培养学生的研究意识。

这样从学生的认知结构出发，为学生提供更容易理解的数学知识，并以引导的方式进行教学，能够良好地带动学生进入到课堂当中，从而树立学生深入研究学习的基本意识，有效提高课堂效率。

总之，解决问题是新时期新课程改革之后对学生进行教育教学的一种目标和方向也是学生能力提升的一种途径。因此在小学高年级的较弱学生学习过程中要不断地培养学生解决问题的能力，让学生掌握解决问题的方法，进而更好地促进学生数学学习。对此本文从小学高年级数学教学的角度，对如何培养学生解决问题的能力进行分析和研究。