农村小学高年级数学计算能力探究

（广东省惠州市博罗县柏塘高桥小学，广东 惠州 516148）

随着年龄的增长和知识的增加，小学生到了高年级对学习数学会出现不同程度的困难，尤其是在有关计算能力方面会直接影响到学生成绩，甚至会出现厌学数学的情绪，为了减少这样的情况发生，数学老师必须要想方设法，帮助学生更有效地学习数学，提高教学质量。以下结合个人在日常教学中的体会，主要从三大方面描述有关小学高年级数学计算能力的探究即第一，数学计算的重要性；第二，数学计算失分多的原因；第三，提高数学计算能力的方法。

一、数学计算的重要性

对小学高年级的学生来说，数学这科想拿高分，就必须要重视计算能力的培养。因为在小学高年级数学，计算占很大的比重，而且计算是学好数学的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，是学好数学和各学科的重要基础。主要体现在以下三点：

（一）数学中涉及到有些概念引入是要经过计算进行的。

（二）有关几何知识部分涉及到的周长、面积、体积等公式的推导过程更是离不开计算。

（三）有关方程、比例、统计图表等知识与计算息息相关。

二、数学计算失分多的原因

小学高年级学生数学成绩不理想，很大的原因是计算不过关，究其原因比较常见的错误主要有以下四个。

（一）看错题目，在练习本上计算时把数字抄错了。例如，今年我带的班在单元检测题“统计与概率”如题枫树43%、松树28%、桂花树9%、柳树20%，如果公园里有400 棵树，则柳树有（）棵，桂花树有（）棵。某同学前一个空填了80，后一个空写32，第一空做对了，说明方法是懂的，后一个空硬是把9%看成8%来计算，才得出32，都是粗心惹的祸。

（二）书写不注重，写得模棱两可。例如，今年我带的六1 班，刚接班时就发现很多同学对计算的书写很不重视，尤其是男生，写字潦草的同学就容易失分。不是数位没有对齐，就是小数点点错，不是分子跟分子约分，就是加法也约分。其中很大程度上是平时书写出了问题。

（三）做计算题时不打草稿。例如今年我带的六1 班，有些同学平时做题练习本都懒得拿出来，更别说拿出笔打草稿。

（四）做计算题时，不够认真审题。例如，如题已知9 个数的平均数是72，去掉一个数后，余下的数的平均数是78，去掉的数是（）。全部40人，只有10个同学做对的，这个题不能直接得出答案，需要转个弯，那就是要认真审题才能得出正确的答案。

三、提高数学计算能力的方法

（一）教师方面

1.教师的教学方法要多变灵活，做到因材施教。课堂教学的关键是教师的教学方法，如果教师的方法单一，都是传统教学，课堂上教师总是在唱独角戏，课本上的计算题也要带着学生完成，学生虽然也可以知道运算的过程和结果，但是缺少独立思考的过程，不明白运算的方法和规则，只是按照教师的思维模式进行的运算，如果把同一个知识点变下题型，学生可能运算就有困难。教师的教学方法一定要多变灵活，才能提高数学成绩。

2.教师做到言传身教，多鼓励少责骂。教师的一言一行都会被学生看在眼里，比如教师上课的板书要注重，不能行云流水，做到符合教育常规、标准、规范；评讲试卷、批改作业也要用心，不能随便，做到表率，要学生做到的事必须自己先做好。长期下来，教师好的习惯会被学生模仿，同样不好的习惯也会被学生模仿，所以要求教师必须做到言传身教。高年级的数学计算相对来说会是比较难，每个学生的数学基础参差不齐，计算能力肯定不能做到让教师完全满意，教师要做的就是多表扬学生，对学生的努力付出要及时肯定，让学生感受到教师的爱与关注，才会产生良性循环。

（二）学生方面

1.养成良好的数学计算习惯。主要包括三个方面的习惯：第一，审题的习惯。数学计算的目的就是要计算正确，平时在做数学计算题时，要有认真审题的意识，看清楚题目的要求，搞清楚已知条件、未知条件等，意识形成了审题好习惯就养成了。加强数学计算法则、概念的训练，从简单的数字开始学习概念，再到复杂的数字训练。第二，检查的习惯。检查可以提高计算的正确率，还可以养成好的数学计算习惯。学生在平时的学习中，要认真检查、验算可以确保失分的概率降低。而教师也要重视教会学生检查、验算的方法，帮助学生快速养成良好的检查习惯。同时也与家长沟通，共同督促孩子。第三，书写的习惯。学生书写不规范必定会造成计算上的错误，常见的错误有：看错题、抄错数、该加没加，该减没减、把加法做成减法、该进位的没进、不该进位的进位。学生在平时的学习中一定不要忽视书写的重要性，否则不该失的分没拿到就可惜了。

2.注重数学计算的训练。数学计算题跟其他类型的数学题有不一样，计算是要学生更加认真小心、算得对才是关键。对于数学计算平时一定要多加练习，并且进行系统的、多样的、持续的数学计算训练才可能在一定程度上提高学生的数学计算能力。平时每节数学课前利用5-8 分钟的时间让学生做6 道数学计算题，并在课堂上改完，发现做错的及时告知学生要注意的地方。平时每周小测计算1-2 次，计算又对又快给予表扬，有进步学生给予表扬。长期下来，学生就养成了课前数学计算训练的习惯，对学生以后做题的计算能力会有所提高。