探讨小学数学“参与式”课堂教学的实践

（常州市武进区漕桥小学，江苏 常州 213000）

前言

参与式的课堂教学就是借助于轻松的学习氛围，引导学生参与到课堂教学活动中，并且不断积累数学知识。小学生目前处于好奇心非常强的阶段，因此教师就需要全面借助这一特点，正确的引导学生，全面的激发出学生在学习过程中的兴趣，借助于好奇心好满足对于学生的渴望。而现今参与式课堂教学模式，可以有效的降低数学过程中的枯燥性，提高学生在学习数学中的兴趣，最大限度的提高课堂中的教学效率，其具有非常重要的意义。虽然现今参与式课堂教学已经应用到了小学数学课堂中，但是其中依旧存在着很多的问题。

一、小学数学参与式课堂教学现状

（一）教师和学生缺少有效的沟通

小学数学参与式课堂教学就是需要学生参与到教学活动中，需要保证师生之间有良好的互动，从中不断积累数学知识，以激发出学生的数学思维和学习过程中的兴趣。然而目前实际教学过程中，教师依旧没有对教学理念进行转变，缺少和学生之间的互动，这样是很难深入到学生内心的。所以参与式课堂教学是很难发挥出其作用的，其教学效果也会进一步的受到影响。所以这就需要教师紧紧的抓住参与式课堂教学的核心，采取多元化的教学方式，能够在最大限度上使学生参与到课堂教学中，通过良好的师生互动，可以有效的提高课堂教学中的质量。

（二）没有发挥出学生主体作用

在新课改下，要求在进行课堂教学中需要将学生作为主体，教师只是知识的引导者。参与式课堂教学在实施过程中是以学生作为主体的，重视的是全面发挥出学生的主观能动性。例如在讲解关于正方形知识过程中，仅仅按照书本中的阐述进行讲解，而小学生年龄小是很难对其了解的。现今参与式课堂教学实践中，教师是很难摆脱传统教育观念的，总是会忽视学生主体地位的，而学生只能被动的接受，这进一步的限制了学生的思考，难以培养学生思维能力的。长久下去教师在小学数学课堂中占据着主体的地位，也会限制学生的思维，是不能培养出学生自主学习能力的，在遇到数学难题中也不能自主思考，反而需要求助他人。所以学生不能在小学数学中占据主体地位，会随着时间的推移而产生厌烦的心理，造成参与式课堂教学质量进一步下降。

（三）教学方法落手阻碍了参与式课堂教学的实施

新课改背景下，小学数学教师已经认识到教学方式需要进一步创新，借助于新颖的教学方式可以更好的吸引学生注意力，以全面的激发出学生在学习过程中的兴趣，参与式课堂教学也是非常重视这一点的。但是依旧有一些小学数学教师采用的是传统的教学方式。数学知识相对来说是比较枯燥的，要是教师不能借助于有趣的教学方式，是很难吸引到学生注意力的，在很大程度上降低了学生参与课堂的积极性，影响到教学中的质量。所以现今参与式课堂教学形式化较强，并没有落实到实处，在发挥的作用上也是非常有限的。

二、小学数学参与式课堂教学实践策略

（一）转变教学方式，突出学生主体地位

在传统教学观念下，教师一直处于主导的地位，学生只能被动的接受知识，这样学生在课堂中很难有效的接受课堂内容，在课下也是很难及时查漏补缺的，长久下去在影响到学生学习效果的同时，还会使其学习兴趣受到影响。所以为了能够进一步的提高学生在小学数学课堂中的参与度，教师是需要做出相应改变的。例如在讲解长方形以及正方形的相关知识点中，教师是可以先阐述长方形和正方形，这样可以让学生有一定的了解，学生在了解以后，教师就可以引导学生进行小组的讨论，其中包括了正方形算不算长方形？教师对于学生进行分组，让学生以小组作为单位展开讨论，最终探讨出一致性的结果。再如在教学折线统计图中，为保证了课堂的实践性，教师需要结合学生生活的实际情况，选择出有针对性的问题，并引导学生借助于所需要的折线统计图知识解决实际问题。通过这种方式，可以使得学生发现其中存在的问题，并解决问题，将解决问题的策略进行交流反馈，掌握好课堂中的知识点。借助于参与式课堂教学，可以更好的形成逻辑思维，将抽象变成具象，小学生在形成这种逻辑思维下，就可以做到独立的解决数学问题。

（二）优化数学方式，激发出学习中的兴趣

小学数学课堂中是需要更加贴近于生活的，教学中借助于熟悉的环境可以更好的培养出学生发散的思维，以积极主动的参与到各项教学活动。因此小学数学教师在对学生传授数学知识中，需要尽可能的选择出学生所熟悉的事物作为是教学道具，这是可以进一步的激发出学生在学习过程中的兴趣，对学生的想象力进行丰富，通过让学生将学习的内容和实际的生活相结合，可以更好的培养出学生数学思维。例如再讲授“三角形”、“正方形”相关知识点中，教师是可以借助于PPT 来展示出学生感兴趣的事物，并介绍多边形的基本性特征。再如在数学课堂中，教师借助于PPT、小视频等方面，对学生的注意力进行集中，主动参与到数学讨论中。借助于这样的数学方式，可以更好的培养学生在数学中的兴趣，发挥出主观能动性。参与式课堂教学除了能够培养学生独立思考的能力，还能使得学生养成良好的互动合作能力。比如在实践中，教师可以结合实际的教学内容，采取分组形式的教学，对于不同学生分配出不同的任务，带着学生进行社会实践，使参与式教学可以更好的在课堂教学中进行应用。并且也需要培养学生的合作能力，提高学生的竞争力，小学生都具有争强好胜的心理，为了能够完成任务都会积极的参与到分组教学活动中，这样不仅能够培养学生合作方面的能力，还能培养血生分享的能力。

（三）采用多元评价方式，鼓励学生进行参与

传统教学过程中，一般都是由教师来进行评价的，学生是不会评价老师的，同学之间也不会进行评价。虽然都提倡尊重师长，但是这是非常容易出现师生地位不平等的现象，教师也是非常容易摆出一副居高临下的姿态。教学行为中，有很多的学生会对数学知识产生一种混乱的现象。为了能够真正的实现参与式教学，需要全面建立起多元化的评价方式。比如教师讲解数学以后，完成了课后练习题后是可以让学生之间来进行互相评价的，对学生对自己的学习效果进一步的监督，全面的发挥出自身的主观能动性，并在评价中培养出自己的责任心，提高学生的互动能力；学生对教师进行评价，可以有效的提高教师教学方法和质量。再如，教师可以将个人成绩、小组成绩、个人和小组课堂活跃度等方面进行综合性的评价，以制定出相关的考核标准。通过在参与式教学中采用多元评价方式，可以开发学生的思维能力。

结束语

小学数学教学过程中借助于趣味性的教学方式，可以更好的吸引学生在学习中的兴趣，并主动的参与到教学中。只有这样才能全面的发挥出参与式教学的作用。同时作为小学数学教师也需要不断的提高自身的专业素养和教学中的水平，最终对数学课堂中的教学质量进行提高。