数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨

（浙江省绍兴市斗门街道中心小学，浙江 绍兴 312000）

一、小学数学教学现状

对于小学数学课程而言，其知识点较为分散，学生在学习过程中经常会遇到一些难点，从而使得学生很难在短时间之内接受这些知识内容。对于小学阶段的学生来说，正处在思维发展的重要阶段，这时的理解能力较为有限，而对于数学学科来说，其属于一门逻辑性较强的学科，需要学生有较强的逻辑思维能力，这也就直接导致了学生数学知识接受困难的现象出现。很多时候，教师在进行数学课堂教学时，学生对相关知识点的理解往往存在不同程度的偏差，这也使得课堂教学活动没有取得理想的效果，同时也导致了很多小学生的数学成绩迟迟不能提升。很多教师在对小学生进行数学教学的时候，往往所秉持的教学理念并不科学，很多教师都认为学生不懂的地方多讲解几次就会理解，这也导致了数学教学形式化的现象存在，使得一部分学生对数学课程学习产生了逆反心理，很难主动融入到课堂学习氛围中，数学成绩依然没有明显提升。

二、数学游戏在小学数学教学中的实践应用策略

（一）进一步丰富数学教学模式

对于传统的小学数学课堂教学活动而言，在实际展开的过程中，往往很难达到预期的教学效果，并且也很难对学生的主动学习意识进行培养以及提升。虽然在传统小学数学课堂教学过程中也已经应用了游戏教学的模式，但是在实际展开教学的过程中往往游戏设定较为单一，使得学生在游戏过程中很难找到乐趣，时间一长游戏教学往往也失去了新鲜感，教学效果也很难得到保证。因此，教师可以尝试对以往的游戏教学模式进行创新，例如可以开展计算接龙游戏，对于传统的数学计算教学方式来说，学生在学习过程中往往会感到枯燥，因此很难主动投入到课程学习过程中，甚至会对课程学习产生厌烦的心理。计算接龙游戏对学生来说较为新颖，教师可以将学生分为不同的学习小组，分配给每个小组一组计算题，当一个学生解答出其中一道题之后，再将剩余的题目传给下一个学生，以此类推，使得学生在计算接龙游戏中产生紧迫感，这样可以使学生的快速计算能力得到有效锻炼。

（二）提升游戏质量

在展开小学数学游戏教学的过程中，教师应该注意对游戏教学的质量进行提升，通过这种方式来提升学生的游戏参与主动性，同时也使得课堂教学质量得到了保证。但是从现阶段我国很多教师在展开小学数学课程教学的时候，所设计的数学游戏往往缺乏趣味性，很难激发学生的兴趣，导致学生的课堂参与程度并不高。如果教师所设定的课堂游戏质量较差，不仅不会提升教学效果，往往还容易适得其反，使得学生对数学学习产生一定的抵触心理，这也导致教学活动变得更加被动。因此，对于教师而言，应该注意对以往的数学游戏设计形式进行一定改善，通过这种方式来使课堂变得更加有趣，同时也使得学生可以更加主动的融入到课堂教学的氛围中。例如，教师在进行识别“时、分、秒”教学的时候，教师应该先引导学生对家中的钟表进行观察，在进行课堂教学的过程中，可以尝试让学生对时针、分针以及秒针之间的关系进行解释。教师还可以让学生扮演三个指针，通过这种方式来让学生更加真切地体会到数学知识与我们现实生活之间的练习，同时也使得学生对这三者之间的关系有更加深刻的认知。

（三）保证数学游戏与课堂教学的贴合性

在进行小学数学课堂教学的过程中，游戏教学模式应用应该与课堂教学结构有较强的贴合性，这样才能够保证最终的课堂教学效果。从整体来看，我国的小学数学课堂教学模式已经有了较为明显的优化更新，但是从实施情况来看，很多时候数学游戏教学的效果还并不理想，归根结底，这与教师对课堂结构了解不够深入有直接关系，这也导致了数学游戏与课堂教学的贴合性不强，使得游戏教学流于形式的现象经常出现。因此，在今后展开小学数学课堂教学的过程中，教师应该注意对现阶段小学生的感知度进行深入培养，以教材作为依据，在进行游戏设计的时候，保证其与教材内容以及课堂教学结构可以相互照应，提升游戏主题与教材教学内容主题的贴合性，从而实现对课本知识的有效整合。

结束语

总而言之，将数学游戏应用到小学数学教学中，可以有效缓解教师的教学压力，同时也使得教师的教学效率得到了提升。数学游戏的合理应用也可以实现对小学生治理的有效开发，促进学生全面发展。目前来看，传统的小学数学教学模式已经很难满足现阶段小学教育的需求了，数学游戏教学的方式也势必会得到不断创新，实现对学生现阶段的学习心理以及兴趣取向的有效把握，从而创造出良好的课堂教学氛围，使得学生可以更加主动的融入到课堂教学中，促进了我国小学教育事业的发展。