初中物理分层导学 培养学生自主学习

（河北省永清县三圣口乡初级中学，河北 永清 065600）

物理课堂教学中，教师要为学生营造自主学习的空间，这是决定学生在课堂教学中能否很好地获取知识、形成能力的关键因素。教师要通过构建“自主、合作、探究”式学习模式，为学生的自主学习创造开放的空间，从而使他们在自主创新与和谐的教学情境中提高学习效率。

心理学研究证实，一定时间内，人通过听觉记住的内容不到30%，而视觉相对于听觉来说更为主动，学生自学主要是通过视觉来完成的，课堂上经常组织学生进行探究知识的尝试，有助于形成自学习惯，培养创新意识。要做到有效地引导学生自学。

首先，教师对学生自学要有明确的认识 。在课堂教学中，我们要充分认识到学生自学更能提高学习效率，因为平时教师需要讲几十分钟的内容，学生自学不到十分钟就可以了。课堂上学生往往自学几分钟就开始做题，不会的再回头看例题或相互讨论，基本上就能掌握了。通过自学能够掌握知识，本身就是对学生自学能力的最大的肯定，从而使自学积极性更高。

教师要对引导学生自学有足够的信心，摆脱“自学浪费时间，有的学生教都不学怎么能够自学”等误区，坚定只要引导得法，每一名学生都能自学的信念；指导学生自学要以培养学生自主学习习惯和发展思维能力为核心，不能将“自学探究”搞成僵死的程序或模式，要根据传授知识的需要和学生的“学情”灵活选用自学方法；自学课本要有充足的时间，不能走过场，要根据所学知识的需要科学设置自学时间，每个知识点的自学时间不能低于5 分钟；课堂上安排学生自学要有明确的自学提示和时间要求，要营造一个紧张的自学氛围，学生不抓紧时间看书就不会做题，就会落在别人后边，从而培养学生的时间观念和进取意识。

其次，通过各种途径培养学生的自主学习能力，既是教学观念和教学模式的大胆改革，同时也需要在具体做法上作更深一步的研究探索。

基于这种认识，在培养学生自主学习的具体做法上，是否可以做了如下一些有益的探索：

一、立足教材，培养学生形成良好的阅读自学习惯

物理教材是学生获取历史知识的主要来源，也是初中物理学习中的最重要的资料，更是考评初中学生物理知识掌握情况的依据。因此，自主学习必须立足于教材，从指导学生自主阅读教材开始，培养学生搜集和整理与物理学习相关的资料的能力，进而培养学生解读、判断和利用物理资料的能力。

这就要求要根据物理学科的特点、教材编排及知识难易情况、学生的实际、新课程标准的要求等选择不同的阅读自学的方法。下面简单介绍以下几种方法：

（一）“提纲式”阅读法

对教材容量多，学生一时难以把握的教材，为降低难度，便于学生自学掌握，可采用“提纲式”阅读法进行自主学习。这就要求教师在课前就教材内容精心设计好读书提纲，理出知识要点，为学生阅读指出思路，从而达到降低自学难度的目的。

采用“提纲式”阅读法就可以让学生在自主学习中能够抓住教材重点，理清思路，带着目标去看书，并完成一定的要求，然后让学生之间进行交流，最后由在教师指导下形成正确的结论。这样，课堂上学生就能真正的动起来，学生主动性的就能得到充分发挥，学生对重点、难点知识理解得更透彻，掌握的更牢固。

（二）“图表式”阅读法

新的初中物理教材一个最新的特点就是有着丰富而精美的插图，这些插图以不同的表现形式，给我们呈现了较为直观、全面的物理信息，是培养学生物理感最鲜活的资料。图表式阅读法就是要求学生在阅读教材的时候，充分重视图表的作用，认真读图，分析图表，从图表中获取物理知识、物理信息，并能够做到图文转换，应用图表说明物理问题，寻求各种物理规律、物理特征和物理因果的答案，也能把图表用语言文字准确的揭示图表所反映的物理现象、物理问题和物理规律。

（三）“习题式”阅读法

所谓“习题式”阅读法，就是教师根据课程标准的要求，把教材知识转化为习题，让学生带着习题去看书自学，边阅读边做习题。它适合于知识点较密集，重难点较集中的那部分教材，也适用于复习时。采用这种方法指导学生自学时，选编习题很重要，要求选编的习题要与教材内容紧密联系，主要知识点都应在习题中显示出来，而且题目要有一定的综合性和启发性，有利于学生对教材知识的理解和掌握，以难度适中，大多数学生通过自学都能得出正确答案为宜。

我们在复习中针对某些章节就采取这种方式，效果很好。

二、立足于学生的实际，从能力上培养、引导学生提问的自主学习能力

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在教学中，问题如果不是由学生提出来的，就很难引起学生的学习主动性，更谈不上达到培养学生创造力的目的。因此，在教学中，我们应该：

（一）鼓励学生联想、质疑

学生通过自主学习教材的过程，已经有了发现问题的萌芽，教师应给予及时的、积极的诱导、表扬，从而激励学生提问的兴趣，培养学生提问的能力。

（二）利用讨论、活动质疑问难

尽量做到在每一节课中都要有活动和展开讨论，要积极利用这些讨论和活动培养学生的物理思维能力和联想发问的能力。

三、在活动中激发学生自学的兴趣

“兴趣是最好的老师，它往往胜过责任感。”课堂教学受相应的规则限定，通常比较枯燥单调，物理教学尤其如此。所以我们在物理课堂教学中，多角度、多层面展开一些活动，让学生互相交流，互相合作，用生动活泼的形式，比如，可以有机的创设“情景”氛围，设计小实验，进行生活体验等，激发学生的学习兴趣。

总之，在新课程改革的大背景下，只要我们认真遵循新课标理念，积极转变教学观念，大胆探索研究，就一定能够在培养学生自主学习能力方面不断探索出新的教学模式和教学成果，就能够交给学生一把把打开知识宝库的金钥匙，给学生一个乐于自主学习的宽松环境，使学生在自主学习的乐趣中不断地健康成长！