微课在初中数学课堂教学中的应用研究

（广西来宾市第六中学，广西 来宾 546100）

应用微课在课堂上的重要目标是带领学生突破知识盲区与误区，是对问题的解决，而不是替代教师授课。它的应用时间较短，较少受到时间和空间的限制，因而极大地改变了传统课堂教学的固化模式。

一、初中数学教学中微课的应用优势

（一）对于一种新鲜事物来讲，既然认可其拥有广阔的发展空间，那么它必然有着区别于其他事物的独特之处，微课自然也不例外。它之所以能够受到当今社会各界尤其是教育领域的普遍关注，正在于其独特的优势。

（二）教学的优化。利用微课形式进行数学教学，初中教师能够在具体教学过程中给学生提供更多的基本原理认知、公式推导尝试等机会，让学生处在良好的学习氛围之内，保证学生心理特点得到应有的尊重，同时不仅有益于建设宽松愉悦的课堂氛围，而且也是包括课前预习、课中学习、知识强化等多个环节在内的教学过程的优化保障。

（三）能力的培养。在教学过程中，初中数学教师充分利用微课堂，使学生有机会积累丰富的数学理论知识，使其知识范围得到无形的扩展。特别是可以帮助学生激发学习自主性，培养学生综合实践能力，为以后的进一步学习打下坚实的基础。

二、微课在初中数学课堂教学中的应用策略

（一）预习应用。在课前预习的过程中，微课堂可以激发学生的参与兴趣。众所周知，一切事物的发展都必须遵循一定的规律，学生的学习也是如此。因此，在数学听力教学中，教师应充分注意提高学生的听力效果。正因为如此，在初中数学教学中，教师可以结合课堂上的微课和预习，为提高课堂教学效率打下基础。例如，在正式讲授“轴对称”知识之前，为了提高学生分析和思考问题的能力，以及让学生对轴对称有初步的印象，教师可以在预习阶段利用微课堂向学生简要介绍有关轴对称的基本知识，并鼓励和引导学生积极探索现实生活中的情境他对文具、家具、建筑等具有对称性特征的物体的记忆，率先在头脑中形成对“对称”内涵的认知。此外，学生还可以通过在现实生活中扮演基本对称原则，进一步了解现实生活中对称的基本原则。类似形式的生动直观的视频展示，一方面可以达到微观课堂情境创设的效果，避免学生漫无目的和过于随意的复习问题，另一方面也可以使学生有机会对本次课堂教学的关键知识内容有一个整体的印象。

（二）教学应用。微课堂教学不仅可以用于预习，而且在正式课堂教学中也有很大的潜力。与传统的初中课堂教学形式相比，由于数学知识本身的抽象性特点，常常存在学生对知识的被动接受、缺乏主动思考的机会、教学效果不佳等问题。此时，初中数学教师可以充分发挥微课的优势，将原本抽象的数学知识点整合到视频播放和动画展示的情境中，使知识点简单而立体，从而帮助学生更好地理解数学知识点提高教学效果。例如，教师在接受“两条直线的位置”认知任务时，可以借助微课堂向学生展示两条直线在同一平面上的位置，并让学生独立思考两条直线的哪两种不同位置关系。学生可以发现相交和不相交两种现象。这时，教师可以引出相交线和平行线的概念。此外，教师还可以利用微课视频的方式，提醒学生注意观察两条相交线产生的四个角，并要求学生思考四个角之间的关系，从而充分锻炼自己的独立思考能力。当教学过程继续向前推进时，学生会发现相交线上的两个相邻角构成一个平角，而对顶角总是相等的，教师可以让学生理解顶点对角、互补角和残角的概念。教师对数学教学内容的自主探究，一般都会起到较强的引导作用，从而对提高学生的数学知识有较强的指导作用。

（三）内容强化应用。微课堂在加强学生学习后期知识内容应用方面的作用不可低估，其可重用性是这一功能的保证。在初中数学教学中，教师可以强化课外微课的知识强化功能。例如，在讲授完“一元线性方程组”知识后，教师可以将教学过程制作成一个微课堂，上传到班级小组，让学生随时分享。在微课堂中，教师可以继续探索更为广泛的问题，如工程问题的工作量计算方法和工作效率计算方法，不同顺风和逆风条件下航行路线问题的速度计算方法。总之，微课在教学后期的价值在于，学生在复习时有机会比微课完成基础知识的学习，增加学习的深度和广度，甚至可以采用比较等多种形式，通过类比和迁移，掌握自觉独立学习的知识。通常，在不使用微讲座的情况下，学生在课堂教学后更愿意依靠课外参考资料来完成知识提升的任务。在这种方法的支持下，不同学生的材料可能不尽相同，效率较低。同时，教师很难有效地控制和评价学生在课后复习中的表现和成绩。相比之下，如果教师从微课堂的角度鼓励学生完成复习和知识提升的任务，不仅可以有效控制内容和质量，而且与课堂教学紧密结合，学生的巩固效果会更加明显。

总之，微课是一种较新的教学方法。它利用互联网技术的前沿力量，将常规教学与技术援助相结合，使初中教学实践具有更多的可能性。数学是初中的主修课。由于传统教学模式的局限性和学生学习能力的低下，课堂教学效率无法得到有效提高。利用微课堂的特点和优势，将给学生的课前预习、课中学习、知识强化带来巨大变化，更有利于学生激情和活力的发散，对初中数学课堂教学效率的提升将起到很大的促进作用。