小学生合唱能力在多媒体教学背景下的培养

（江西省上饶市德兴新岗山镇中心小学，江西 上饶 334221）

引言：现代科学技术不断发展，网络走进千家万户，而在教育界，多媒体逐渐成了教育者在教育过程中的有力辅助。因此，对于小学音乐教师来讲，将多媒体信息技术应用到教学中对提升教师的教学水平和教学效果有重要的辅助作用。多媒体教学中本身包含着丰富的图片信息和声像信息，能够帮助学生更好的理解所学习的内容，并且更好的领悟重点内容。在这样的学习环境中，学生的学习兴趣得到一定程度的提升，使其对学习的热情被点燃，让学生能够更好地融入到学习中，从而更加深刻的掌握所学的知识。

一、使用多媒体教学的误区

对于很多教师而言，多媒体教学手段大大提升其教学的效率。但是，往往在使用多媒体教学的过程中，又有很多教师对其使用不当，产生了以下几个误区。

教师对多媒体的使用要在适宜的时候才能对教学产生一定的积极效果。但是，在现实教学中，有很多教师对其产生过度的依赖，使其在教学过程中没有多媒体的参与就不能完整的进行授课[1]。而对于音乐教师而言，应在传统教学模式中保留其可取之处，即学生与教师进行积极的互动的环节，这是整个音乐教学中的精髓所在，因此，教师应对传统教学进行一定的辩证取舍，而不是将其完全摒弃，而对于多媒体教学的应用，也应该遵循同样的取舍标准，对其进行辩证的接受和利用。

二、多媒体应用对小学合唱能力的培养

（一）多媒体的优势

应用多媒体教学，并非将传统教学模式完全摒弃，可以将传统教学的可取之处选择性的保留，并将其与多媒体教学进行合理结合，使得二者在优化学生的学习效果上做出更多的帮助[2]。而将多媒体应用在小学音乐教学中，可以有从下几点入手。第一，教学资料方面，不同于传统教学中，教师只能通过手写板书对课程内容进行讲解，学生对于音乐知识的学习也只限于课本。而将多媒体技术应用到音乐教学中，可以为学生展示丰富的教学材料，不管是相关的背景音乐，还是对作品的背景的深入了解，都能借助多媒体进行良好的展示。而在这样的教学模式下，教师应对其教学方案进行提前规划，使其能够更好地为学生的学习服务。多媒体教学中的这些优势是传统教学模式所不能比拟的。

而在小学生的合唱教学中，教师对其合唱能力的培养稍显吃力，因为小学生是一个思维活跃的群体，其注意力不容易集中，很容易被不相关的事物所吸引，因此，教师在设计教学方案时，应多多注意引导学生发挥其学习的自主性，使其对音乐的学习产生积极的态度，用学生自身的兴趣去引导其学习音乐，从而达到更好的学习效果。

（二）对小学生合唱基本技能的培养

在小学音乐学习中引入多媒体教学，可以使学生的合唱基本技能得以很好的培养。包括其在合唱中的发声技巧及音准的训练等，多媒体都能对其产生良好的影响。例如，在人音版小学一年级上册学习《拉勾勾》教师先带领学生学习这首歌，学生达到可以完整地演唱的效果时，教师训练学生用合唱的形式对这首歌进行演唱。并且利用多媒体手段将学生们合唱进行录音，并在学生进行再次演唱前为其播放录音，使得学生自己从中找到不足之处，并找出需要改机的地方，让学生的训练更加具有针对性，从而减少了在训练上浪费的时间，提升教学效率，使得音乐教学达到良好的效果，促使教师的教学目标达成。

（三）对学生自主学习能力的培养

训练小学生的合唱能力，增强其合唱能力并不是训练的本质目的。而是使小学生在合唱中学到各方面的能力，旨在培养其综合能力[3]。而在教学中运用多媒体教学手段，在一定程度上能激发学生的学习兴趣，在学生的学习过程中，多媒体为其展示丰富的教学资料，使学生在更加多彩的学习氛围中进行音乐学习。因此，这种方式能充分调动学生的学习积极性，使得学生对音乐学习产生浓厚的兴趣，从而形成良性循环。例如，在学习人音版小学一年级上册中《玩具进行曲》一课时，教师可以结合本课内容，在课程开始时与学生进行互动，从玩具方面的话题为切入点，教师可以问学生“你最喜欢的玩具是什么？为什么？”一般来讲，对于小学生来讲，提到自己喜欢的玩具，都会产生浓厚的兴趣，并将这个话题进行下去，从而进入本课的学习主题中。学生在一个相对轻松的氛围中学习音乐，更有利于其发挥学习音乐的主观能动性，从而更加深入地投入到学习中。

（四）对学生音乐表现力的培养

音乐的表现力通常表现为学生的肢体语言、面部表情等。而这种能力的培养是教师仅仅通过理论知识所不能达到的。需要学生进行一定程度的模仿，并加上练习。而基于多媒体教学在音乐中的应用，教师可以为学生播放成熟的表演视频影像资料，使得学生能在观看的过程中对其进行模仿，从而提升音乐表现力。

结束语

总而言之，小学生的合唱能力是其诸多方面的能力的集中体现，因此，教育者首先要重视对小学生合唱能力的培养，并将多媒体教学引入音乐教学中，对传统教学模式的可取之处进行选择性的保留，并在此基础上融入新的教学模式，提高学生的综合能力。