小学语文主题阅读的教学方法改进路径探索

（山西省晋中市榆次区寿安里小学，山西 晋中 030600）

在小学语文学科教学中，阅读教学占有重要地位，主题阅读教学方法应用可以丰富阅读教学内容、革新阅读教学模式。但就目前来看，小学语文主题阅读教学方法应用问题依然普遍存在，教师需要对其进行合理改进。

一、小学语文主题阅读教学方法概述

小学语文主题阅读教学方法主要指的是小学语文教师在教学过程中，围绕教材文本单元主题，对课内外阅读资料进行整合，以链接多种教学资源开展整体性阅读教学活动策略。小学语文主题阅读教学方法具有以单元主题为核心、课程体系一主多元、课内外阅读有机结合特点。现阶段，在小学语文主题阅读教学工作中，部分小学语文教师依然采用传统课堂讲授式教学方法，整体教学氛围较为枯燥、教学内容不够丰富，无法调动学生学习参与热情，改进教学方法对于提升小学语文主题阅读教学质量具有重要意义[1]。

二、小学语文主题阅读的教学方法改进路径

（一）构建以读代讲模式

构建以读代讲模式可以让小学语文主题阅读教学方法得以改进。在阅读教学过程中，读是最为常见的教学方法，主题阅读教学具有文本内容容量大的特点，通过引导学生声情并茂朗读，可以帮助学生和文本进行有效对话，在朗读中体会文本中蕴含的作者情感，培养学生阅读语感。在具体教学工作中，首先，小学语文教师可以组织学生开展有感情朗读活动，分角色朗读、对比朗读文本重难点内容，做到以读代讲，例如，在《陶罐与铁罐》的教学过程中，采用分角色朗读方法，就可以让学生体会文本中的主体性格；其次，小学语文教师可以组织学生开展默读、速读活动，让学生对主题阅读内容核心问题进行分析，对关键信息进行提取，培养学生文本分析能力、语言感知能力；最后，小学语文教师可以为学生搭建诵读展示平台，以提高学生阅读积极性，帮助学生深度把握阅读主题。

（二）组织小组合作活动

在小学语文主题阅读教学过程中，小学语文教师组织学生开展小组合作学习活动，可以让学生在沟通交流中交换个人思想，以让群体优势得到充分发挥，促进学生提高个人阅读学习能力。在具体教学工作中，小学语文教师应保证各小组组内学生可以形成学习互补，共同完成主题确认任务、问题讨论任务、交流分享任务及分角色朗读任务，让集体智慧得到充分发挥。在小组合作活动完成后，小学语文教师可以引导各小组代表进行上台汇报，

（三）引导学生类比阅读

在主题阅读教学过程中，教师引导学生开展类比阅读活动，可以让学生利用课内文本学习拓展至课外资源学习，在类比分析中品味不同文章风格、学习作者表达方法。利用此种教学方法，可以帮助学生拓展学习视野，提高主题阅读教学内容丰富性。在挑选教学资源时，教师可以为学生选择主题相同的文章，也可以为学生选择写法相同或相近的文章，帮助学生深化阅读主题，增强学生阅读学习能力。例如，将《白鹅》《白公鹅》两篇文章进行共同教学，就可以让学生学习动物描写手法，感受描写同一事物不同文章中的描写手法、行文结构、语言风格差异，帮助学生巩固所学知识，迁移所学语文学习技能。

（四）紧抓阅读核心问题

在小学语文主题阅读教学中，教师应带领学生紧抓阅读核心问题，让学生针对核心问题开展探究学习活动，保证一系列阅读教学策略实施有效。为保证教学效果，首先，小学语文教师应在教学开始之前进行充分备课，明确主题阅读教学要点，确认阅读教学重难点，例如，在某作者的多篇文章主题阅读教学中，就可以确认教学重难点为引导学生在阅读学习中了解作者，和作者展开深层次对话；其次，小学语文教师在具体教学过程中，应针对教学重难点设计一系列问题，引导学生进行自主探究、合作讨论，在学生遇到困难时，应为其提供及时帮助，帮助学生突破学习难点，促进学生获得学习成长。

（五）教授批注阅读方法

批注阅读主要指的是读者在阅读过程中，通过写写划划的方法，在书本中批注个人的阅读体会、阅读感受。小学语文教师在主题阅读教学过程中，教授学生批注阅读方法，可以让学生在阅读中进行高效学习，做到真正走进书本，获得良好阅读感受。例如，在《富饶的西沙群岛》《海滨小镇》《美丽的小兴安岭》教学过程中，小学语文教师指导学生利用批注阅读方法，让学生画出文本中值得学习的景物描写方法，表达个人的阅读感受，就可以帮助学生完成主题阅读任务，并提高学生的信息提取能力、归纳概括能力，为后续组织沟通讨论活动顺利开展奠定基础。

（六）进行翻转课堂教学

主题阅读教学过程中，教师拓展了课堂教学文本内容，但课堂教学时间较为有限，教师无法面面俱到对所有阅读内容进行详细讲解，所以，在文本教学过程中，小学语文教师可以使用翻转课堂教学方法，在教学开展之前，可以为学生设计学习任务单，让学生自主学习阅读文本重难点内容，在课堂教学过程中，小学语文教师可以针对学生无法凭借自主学习解决的问题组织课堂讨论活动，做到因学定教，此种教学方法可以帮助教师突破教学时间限制，培养学生自主阅读能力。

（七）组织丰富实践活动

组织丰富实践活动可以帮助小学生高效完成课后自主学习任务，可以为小学生构建主题阅读知识、技能实践平台。例如，在“乡情”相关主题阅读文本教学后，小学语文教师就可以为学生布置“朗诵乡情诗歌”“家乡特色调查”等活动，以强化学生学习认知；例如，在“科技”主题阅读教学完成后，小学语文教师就可以组织学生开展“小发明”创作活动，或是“神州飞船”资料调查活动[2]。

结束语

综上所述，小学语文教师在主题阅读教学中，通过构建以读代讲模式、组织小组合作活动、引导学生类比阅读、紧抓阅读核心问题、教授批注阅读方法、进行翻转课堂教学以及组织丰富实践活动的主要策略，可以有效改进传统主题阅读教学方法，以提升小学语文主题阅读教学质量，促进学生阅读能力成长。