教育游戏在小学语文教学的模式构建探究

（内蒙古通辽市扎鲁特旗青少年活动中心，内蒙古 通辽 028000）

教育游戏与常规游戏不同，其具有一定的教育意义，对于学生学习任务的推进会产生积极影响。在小学阶段的语文教育工作中，教师可以适当地融入教育游戏，辅助课堂任务的推进，降低学生的学习压力以及抵触心理。

一、游戏导入，调动兴趣

小学生由于年龄的限制，自身并不具备较强的学习基础，也不具备比较成熟的心智、思维。在面对一些新奇的事物时，很容易就会产生了解欲望。并且，大部分小学生都有探索未知世界的热情与精神。

传统教学模式中，教师可以适当地融合与教学内容相关的因素，做好教学铺垫，促使学生了解之后的学习任务与学习内容，降低难度。

例如，在讲解“乌鸦喝水”这则小故事时，教师就可以在导入环节，引导学生开展如下游戏。

首先，教师需要提前准备游戏中需要的小道具：透明瓶子、冰块、饮用水以及吸管。在课堂上，教师可以将这些小道具展示给学生，并在杯子中，倒入半杯水。之后，教师可以向学生提出一个问题：在不拿起杯子的前提下，应该怎么做，才能够喝到杯子中的水呢？问题提出后，教师可以鼓励学生开动自己的小脑筋。并且，有想法的学生可以自主走上讲台，利用实践的方式，验证自己的想法。比如，有的学生想法比较奇特想要直接把嘴贴在杯子上，想要通过吸力将水吸上来；有的学生想法比较简单，会直接应用吸管；有的学生会关注到杯子旁的冰块，将冰块放入到杯子中，水位上升，喝到水。

在此过程中，学生不仅能够感受到游戏的乐趣，同时也能够发挥自己的创新思维与想象思维。在学生的热情达到较高状态时，教师可以正式引入故事：现在有一只小乌鸦和你们遇到了同样的问题，你们想不想知道小乌鸦用了什么样的方式喝到水呢？以此奠定愉快的教学基调，提升教学效果。

二、游戏融合，降低抵触

在小学语文教学中，拼音是学生接触到的第一部分内容，是其开展后续语文学习活动的基础。在常规教学环境中，教师大多会通过直观讲解的方式为学生介绍拼音的写法、读音，然后要求学生通过死记硬背的方式，学习这部分知识。这一方式会导致学生产生极高的学习压力。并且，强行背诵也并不利于学生记忆。对此，在讲解类似理论性较强的知识时，教师就可以适当地融入游戏因素，降低学生的抵触心理，发挥寓教于乐教育理念的价值。

首先，教师可以将u、ü 以及能够与其组成拼音组合的其他声母字母，如“j、q、x”制作成不同的小卡片，然后将其分发给班级学生。在游戏中，学生需要拿着自己的小卡片，围着教师转圈。当教师喊出“停！”，学生需要快速地做出反应，拿着自己的卡片与其他同学组成小组。正确配对的学生进入下一轮游戏，错误的学生则被淘汰。最后，获胜的学生可以得到一些小礼物。通过这一方式，能够加强学生的区分熟练感，对字母配对形成掌握状态。同时，这一游戏也能够锻炼学生的注意力与反应速度。

三、科技融合，丰富形式

近年来，随着科学技术水平的不断提高，信息技术已经逐渐深入到教学领域，发挥出了强大的教育优势。当代小学生身处网络世界，具有较强的网络意识，也具有一定的网络技术应用能力。在小学语文课堂上，引入信息技术，能够满足学生的发展规律，同时也能够辅助教师提升教学效率。

例如，当学生完成识字学习后，教师可以利用希沃白板，制作一些简单的配对小游戏。学生需要将偏旁部首与能够组成汉字的文字连到一起。正确率最高的学生，可以在教师提前制作好的“红包”中抽奖。为了提升学生的热情，在“红包”中，教师可以放入不同的选项。例如“一套试卷”“作业减免卡”“一包糖果”等，充分调动学生的学习热情，促使学生更加地喜欢语文，发挥自身的语文核心素养。

总而言之，在小学语文课堂上，采取教育游戏法带领学生开展学习活动，所形成的效果会达到良好状态。在课前阶段，引入游戏能够调动学生兴趣，做好教学铺垫；在课中阶段，引入游戏能够缓解学生疲劳，降低枯燥意识。除此之外，教师也需要做好适当的教学创新。如融合科技因素与经济因素，借此丰富游戏教学的形式与内容，发挥游戏教学的价值，促进学生全面发展。