高中生物创新实验活动的探索与实践

严天涓

（四川省攀枝花市大河中学校，四川 攀枝花 617061）

在高中生物教学中，实验占比是比较重的，不管是从课本编排还是考试试卷的题型来看，实验都是教学的重点内容。而目前实验活动在大部分学校的开展情况是不理想的，很多都是停留于形式，注重理论教学，重结果不重过程，导致实验教学活动不管是开展频次还是创新性都不够，导致教学效果不理想。本文主要就探讨了高中生物实验活动开展中有哪些问题和困难，并在此基础上提出了相应的措施，期望能有效提高教学效果。

一、高中生物实验活动开展过程中存在的问题

（一）颠倒实验教学的主体

就目前高中生物课堂的教学看，课堂主体主要是教师，在教学中也更加倾向于教师的主导作用，而很大程度上忽略了学生的能动性，导致学生的参与度也不高，积极性也不强。而从高中生物的知识构成来看，大部分的理论知识的学习都是与实验挂钩的，练习题80%都是以实验为基础的，虽然题型会变，但是其中考察的实验基础的核心内容还是没有变化的，所以说学好实验对于学习生物来说是非常重要的，而学好实验的关键就是要对实验过程十分熟悉，而现在多数的实验就是教师在课堂上演示就完了，基本就是前面的学生参与了实验，后面的学生基本看不到，也就很少参与，导致在实验过程中学生精力不集中，参与度不高，教学效率自然比较低。这种以教师为主的课堂，学生的参与度非常低，不要说熟悉实验操作的每个过程、了解实验细节了，就是基本的参与都做不到。

（二）重理论教学，轻实际操作

在高中生物实验教学中，大部分的教师都更注重实验理论知识的讲解，忽视实际的实验操作。有的教师会在讲实验部分时，在讲台上做一些简单的实验，比如说如何使用显微镜，但大多数教师都是直接按部就班的根据课本内容，把知识点教给学生就完了，学生对具体的实验操作并不熟悉，仅仅依靠书本的内容来还原实验，这也导致大部分学生忽略实验细节，在做题时很容易出错，实验中的很多问题也不能及时发现。

（三）实验开展形式创新性不足

就目前大多数学校的生物课堂来看，实验开展形式都比较陈旧，没有创新。对于没有条件的学校来说，基本都是教师在讲台上给学生操作一遍实验，很少调动学生参与进来，不仅是由于实验设备有限，教师的开展环节也出现了问题，即单一的把知识教给学生，忽略了学生在实验过程中的参与，这也导致大多数课堂真正参与进去的人屈指可数。即使有条件在实验室开展教学，大多数教师的教学目标也不明确，让学生做完实验就结束教学，忽略了实验教学更重要的是实验操作后的总结和归纳，这种不创新的实验活动开展起来，效果也是大打折扣的。

二、高中生物创新实验活动的措施

（一）突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性

在实验活动教学中，教师要注重突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的参与度，学生的参与度高了，其教学效果自然能够明显提升。那教师应该如何操作来突出学生主体地位呢？教师可以将实验教学的各个环节都围绕学生展开，各个环节都要有学生的参与，相比于教师亲自操作，让学生动手显然更能够激发学生的兴趣，从而增加学生的参与度，在参与实验的过程中，也能进一步加深对实验细节的理解和印象。在实验结束后，就观察的现象，要调动学生讨论，自己总结实验结果，在这个过程中，能够让学生有意识的主动参与其中，不仅学习效率更高，课堂的学习氛围也更浓厚。

（二）重理论教学更重实验操作

教师在教学过程中，重理论教学的同时更要注重实验的具体操作过程。听一般只有40%的效率能够记住内容，而听+做就能达到80%的效率，这足以说明理论与实践结合教学的重要性。在讲课之前，教师就要结合所讲内容做相应的准备，比如说这堂课要讲如何使用显微镜，上课之前，教师就要把显微镜等试验器材拿到教室，在讲解过程中去对应书上内容给学生讲解，这样不仅仅是在讲空洞的理论知识，而是把实验结合起来，不仅能有效集中学生注意力，也能加深学生对教学内容的理解。对于有条件的学校，教师的实验教学最好能够组织学生在实验室开展，学生在实验操作过程中能够加深对理论知识的理解，学习效果更佳。而一些大型的、实验器具较为复杂而导致无法开展的实验，教师可以借助多媒体，通过视频的方式给学生展现实验过程，这也能达到同样的教学效果。

（三）创新实验活动开展方式

1.鼓励学生自主进行实验设计。为充分调动学生参与的积极性，教师可以把教学任务分派给学生，让学生学会自主进行实验设计，在这个过程中，不仅能够培养学生的创新和主动学习的能力，还能进一步加深学生对知识点的理解。比如说就叶绿素提取的这个实验，教师可以让学生去自行查找资料，除了书中的方法，还有没有其他的操作办法，在实验室操作过程中，展现新的实验操作。通过这种方式能够极大程度上提高学生对实验的兴趣，提高教学效率。

2.组织学生分组交流。不管是在实验操作过程中还是结束后，教师都要学会组织学生分组交流。在实验操作过程中，分组交流有利于学生互相帮助，减轻教师的负担，利于实验的开展。在实验结束后，组织学生分组交流，能够引导学生对实验现象和结果进行总结，发现实验操作过程中的问题，互相补充实验细节，真正达到实验教学的目的，不仅是为了加强学生的动手实践能力，更是让学生在操作过程中善于去发现问题，解决问题，对知识的理解进一步加深。

3.开展提问教学，以提问为启发。对于特别是教师在课堂上给学生们演示实验操作的过程，善于利用提问教学能够有效集中学生注意力。由于在实验开展中，不是所有的学生都能看清楚实验操作过程，在实验有明显的现象的时候，教师可以让部分学生来近距离观察，让学生描述实验现象，让学生把实验现象与实验结果联系起来，这样的教学才是比较有效果的。

总的来说，高中生物实验教学活动中主要存在几个方面的问题，一个是颠倒主体，一个是重理论轻实践，还有就是缺乏创新，针对这些问题，教师需要积极采取措施，创新实验活动开展方式，才能达到更好的教学效果。