谈小学《科学》高效课堂的构建与实施

郭毅

（河北省保定市唐县高昌镇东山阳小学，河北 唐县 072350）

在科学教学中，运用多种手段，培养学生的探究意识，使学生在主体意识、创新意识、情感意识、科学态度等方面的实践潜力得以加强。既让学生在“玩”中学、“乐”中学，又收到事半功倍的效果，从而使小学科学课堂也能焕发出生命的活力。

一、让学生体验快乐

小学阶段的学生出于一种好奇心和探索心极强的阶段，迎合学生们的好奇心理，调动他们的学习用心性，提高学生们在实验中的参与度是个好方法。

例如在小学科学“校园的树木”这个课题中，组织学生进行观察和搜寻校园内不同树木树叶的状况。把学生分成几个小组，分别让他们负责收集不同树木种类的树叶，然后把收集到的树叶分类和整理，确定好哪些是属于大树的，哪些属于小树的。最后教师教学生用放大镜对这些树叶进行观察，并记录这些树叶的外形特征，记录叶子长度、茎向、厚度。教师还可以让学生去收集一些水草生物，教会学生如何制作植物标本，作为学生自己的珍藏品。这些活动环节适应学生们的好奇心，激发着学生们的兴趣，因此教师能够顺利带动学生进行科学知识的学习，学生们也能够从中感受到快乐，慢慢爱上这门学科，从而加深了学习科学的态度情感。

二、让学生学会交流

学生对科学一旦产生浓厚的兴趣，就会有学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生用心动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与到课堂教学中来。如通过分一分、摆一摆、画一画、测一测等活动，让学生认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题。顺水推舟，让学生动手做，动口说，动脑想，动眼看，在这些环节中充分培养学生动手观察能力与动手操作能力。因此说，让小让学生学会合作交流是至关重要的，一个明白学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，能干的孩子，成功的孩子，他会因此而学会科学知识，提高探究能力。

三、让学生提升趣味性

信息技术的运用改变了以往的教学模式，从视觉、听觉等方面给教学带来了震撼，实现了知识的完美转化，把抽象的理论知识学习转换成了直观的、动态的演示活动过程。把知识点穿插到图片，用视频反映到屏幕上，在配有适当的音乐吸引着学生的注意力，提升了课堂教学的趣味性。小学科学本身就是传播科学知识和生活经验的学科，在教学方式的应用上就应选取学生喜闻乐见的方式。学生的学习主观能动性就会得到激发与培养，将被动式的学习转变为主动的学习，实现乐学、乐教的目标。比如在学习《在星空中》的章节资料时，首先让学生进行预习，粗浅的了解相关的知识。为了让学生体验到知识的魅力，通过课件把遥远、神秘、秀丽的星空呈现给学生，运用适当的技术场景创设学习情景，把浩瀚星空透过视频，图像的方式呈现出来，然后再结合信息技术诠释理论知识，势必取得事半功倍的教学效果。

四、唤醒学生探究意识

兴趣是一种带有情趣色彩的认识倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探索真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。学习兴趣是学生用心愉快地进行学习的一种心理倾向。兴趣是学生进行探究学习的动力，学生的探究兴趣一旦被激发，其潜能便会得到开发，主体性便会得到弘扬，并以主动用心和坚强的意志参与探究性活动。例如：在教学教科学版六年级下册第二章物质的变化第五课“铁钉生锈了”时，有的教师饶有兴趣地给学生例举了生活中的铁锈，再拿出样品让学生比较没有生锈和生锈的铁制品的不同，学生经过讨论交流得出：“铁锈是一种新的物质”，然后教师提出这样一个问题：“铁在什么条件下最容易生锈呢？”一石激起千层浪，同学们纷纷提出自己的观点，并提出了另外一些新的问题：“为什么商店里完好包装的铁钉没生锈？”铁生锈与什么有关？在生活中怎样减缓铁生锈的速度？最后透过观察、实验发现铁钉在水或空气中容易生锈，而在油中却不生锈。给铁加保护层（涂油漆或做成搪瓷）会减缓铁生锈的速度。这样学生对知识的理解、应用，自然上升到了一个新的层次。进而提高科学教学质量。

五、提升学生学习用心性

随着新的教学模式和教学关系的产生，教师在教学过程中要充分激发学生的学习主动性，不仅仅要透过新颖的教学模式激发学生的学习欲望，还要透过对学生的表扬激励学生，使他们产生用心学习的信念，更好地投入到科学知识的探究中，实现新课改教学中的以学生为本的教学理念。在对学生进行评价时，有的教师采用奖励学生“小星星”的方式来对他们进行激励。1.在上课前准备好上课需要用品的学生奖励一颗星；2.教学过程中，用心和教师进行互动的学生奖励一颗星。3.实验过程顺利、小组成员有序配合每人奖励一颗星。透过奖励制度，让学生在课堂上用心的进行思考、积极参与，使学生在学习过程中始终用心的进行探究，从而提高学习效率。

六、培养自主思考能力

在实际教学过程中，学生对于知识的吸收方式是多种多样的。因此，要更好地提高学生对于知识的吸收、理解，帮学生完成自主学习，不但需要教师运用提问的方式，还需要运用其它多种多样的互动方法予以辅助。例如，在六年级下册《踏上健康之路》一课的学习，有的教师让学生体验一只手系红领巾的费时与不灵活，体会一只脚来回走路的不方便与保持续平衡的难度。通过这些体验活动，学生意识到拥有一个完整的身体是很重要的，进而引导、启发学生思考：“怎样去保护、维系一个完整健康的身体？”体验结束后，通过采取小组讨论的形式，让学生谈谈自己明白了那些道理，进而让学生更深刻地体会到健康的重要性。

总之，教师要根据教材的特点，结合学生的实际，激励学生参与科学实践活动，注重学生良好的学习科学习惯的养成。引导学生主动探究科学知识，及时进行总结反思。善于利用课外资源，自主地进行科学实践活动，让学生学到知识的同时，学到技能，培养情感，培养素养，有效地提高小学科学教学质量。