基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究

纪久玲

（江苏省南通市通州区十总中学，江苏 南通 226341）

一、“微课”与初中数学智慧课堂构建相融合必然性

随着大数据时代的到来，各行各业都在为实现信息化而做出努力，我国在教育方面也在不断推出数字化教学手段，数字化教学手段较传统教学手段相比，具有一定的先进性，不仅仅能打破空间的局限，还能够实现教育资源的大范围共享，对于一些难以理解的知识，可以进行反复的学习，所以，数字化教育正在被大多数人所使用。由于数学知识具有一定的抽象性，所以无论是在理论知识的理解上，还是在实际问题的推导上，经常会遇到许多的难以理解的地方，针对这些问题，教师并不一定能够及时向学生们做出解答，也由于不同学生对于数学的需求是不同的，所以，教师在授课过程中也会有一定的差别。传统的教学模式中，“讲、听、练”已经成为了一种固定的教学模式，但这种教学模式的缺点很多，首先学生并不能够完全参与到教学过程中去，由于教学只会一味的授课，那么就会造成学生对学科产生抵触心理，其次，这样的教学方法只能够教会学生死记硬背，并不能够加深学生们对知识的理解，所以，传统教学模式过于死板，已经不再适用于当今社会，所以，微课教学模式与初中数学课堂的融合也为了构建智慧课堂打下了基础。

二、初中数学教学现状

（一）教学方式单一

在初中数学课堂教学中，教师忽视了孩子适合什么样的教学方式，教师将自己的教学方式强加给学生，不考虑学生是否喜欢、是否适合、是否能够真正接受。真正的学习是在不同的知识点、不同的知识片段上，每个学生都能找到适合自己的学习方式，并在规定的时间内进行有效的学习，而不是学生不喜欢却仍然强迫自己去做，不适合的学习方式仍然要坚持用，这样的学习只会事倍功半，学生会浪费大量的时间，同时成绩上不来，缺乏个性化的学习。

（二）忽视学生思维能力的培养

数学知识往往具有较强的理论性，想要学好数学，教师首先要做的就是要培养学生的逻辑思想和思维能力，但是，更多教师往往只注重学生的学习成绩，完全忽略了学生的能力培养，大部分教师都会选择题海战术来帮助学生形成一个固定的思维模式。以至于忽略了学生的自主性，教学过程中，教师完全不注重学生个人学习状况，只注重学生是否掌握了解题模板，在布置家庭作业时选取的习题大部分都是课本原题，这根本达不到锻炼学生思维能力的目的。

（三）忽略了数学知识和实际生活之间的联系

任何学科的知识都来源于生活，这也就意味着学生们能够从生活中找寻到数学知识的影子，数学知识与实际生活之间存在着一定的联系，但是，初中教师在教授数学知识的过程中，往往都忽略了数学知识与实际生活之间的联系，一味的向将课本知识讲授给学生，完全脱离了生活，这就很难帮助学生达到学以致用的目的。

三、基于微课的初中数学智慧课堂构建

（一）“微课”在初中数学教学课前的应用

微课平台对教师与具有教学辅助作用，在进行初中数学教学之前，教师可以通过微课平台对教学内容进行了解，做好课前准备，在每一个学期开学之前，教师可以让学生也通过微课平台进行预习，但是，在学生进行学习之前，教师应该根据学生所学的不同内容引导学生进行有针对性的预习。

（二）“微课”在初中数学教学课堂中的应用

由于初学具有较强的理论性，其中又包含着许多抽象的数学概念，实际上，数学其实是一个十分难以理解的学科，所以，如果只是做好了预习工作，其实并没有什么作用，还应该注重课堂中学生的学习，而微课平台中就有许多针对于教学内容而设立的模块。教师可以根据微课课程中内容制定相关的小测验，通过将传统课堂与微课课堂相互结合的教学方式，能够改变传统课堂中的乏味感，提升学生们的学习兴趣。比如，在学习“二元一次方程组”时，教师利用微课课件展示生活中的一些实际问题，使学生在实际应用中掌握二元一次方程组的知识点.当时正值秋季丰收季节，教师在微课视频中对某种植基地的收获数据进行展示，然后让学生谈论该基地今年获得的纯利润，在解决这一问题时，教师使用小组合作探究的方式，让学生用电子设备查找当季各种蔬菜的市场价格，然后用不同的方法给出自己的结论。

（三）“微课”平台在初中数学课后的应用

当课堂教学结束之后，如果学生们对一些知识没有完全理解，就可以通过微课平台寻求解决办法，这样既能够帮助学生们巩固初中数学知识，也能够强化训练。学生们在课堂教学结束之后，可以通过微课平台回放教学视频，进一步加深自己对初中数学知识的理解，在观看过程中，学生可以针对初中数学中的一些难点内容进行着重观看，在观看的过程中不断思考，便于日后与同学和教师之间进行讨论。

结束语：想要构建起初中数学智慧课堂，就要充分利用微课教学模式的优势，以此达到提升教师课堂教学效率和培养学生自主学习能力和创新思维的目的，所以，基于微课下的初中数学智慧课堂的构建是十分必要的，未来，这一教学模式也将被大范围推广实行。