高职院校“产教融合 校企合作”人才培养的模式探究*——以宣化科技职业学院为例

李彦宏 张丽霞

1.宣化科技职业学院，河北 张家口 075100；2.张北县北辰路实验小学，河北 张北 076450

2019 年两会，李克强总理提出：“2019 年高职教育扩招100 万的目标。”可见，高职教育对于经济社会发展具有极其重要的作用。而其作用主要体现在“如何培养人”的维度，即人才培养质量较高，对经济社会发展贡献较大。“培养什么人，如何培养人，为谁培养人”是教育的根本问题。［1］对于“如何培养人”，高职教育必须要坚持能力本位、市场导向。

宣化科技职业学院是张家口市的一所百年名校，始建于1917 年，于2009 年正式被教育部批准为普通公办职业院校，学校有学生1 万多人，经过多年的发展，学校形成多学科、多层次、多形式的办学格局。在人才培养方面，宣化科技职业学院坚持产教融合、工学结合、校企合作的原则，以市场为导向，以能力为本位，以学生为中心，把工学结合、校企合作、产教深度融合作为创新人才培养模式改革的重要切入点，对于提升高职教育人才培养质量具有重要意义。其基于产教融合、校企合作人才培养的实践主要体现如下：

一、围绕培塑专业素质，制定以项目为导引的课程体系

从职业教育人才培养模式来看，必须要坚持任务式、项目化、订单式人才培养，即强调“在做中学、在学中做”的人才培养思路，把企业具体岗位工作流程作为教学出发点，以具体的项目为导引，让学生在完成项目中实现知识传授、能力提升、素质培养和项目训练“四合为一”。近年来，宣化科技职业学院积极探索“产教融合、校企合作”人才培养的有效路径，积极与风电设备研发与制造龙头企业——金风科技股份有限公司开展校企合作，积极推进《宣化科技职业学院新能源微电网项目初步规划方案》，打造一流的风电实训室，以项目为载体，使专业教学贴近市场需求、贴近生产一线，增强课程体系的灵活性和可操作性，打造新能源综合利用示范品牌，为提升新能源专业学生职业能力夯实基础。

二、围绕增强职业能力，确定工作过程导向的主干课程

人才培养质量是职业教育办学的“生命线”，提高人才培养质量，主干课程开发尤为重要。开发具有职业教育特色的专业主干课程，必须要坚持适应性、专业性和发展性的基本原则，通过产教深度融合，把行业、企业专业骨干人才充实到专业主干课程设置和开发的实践中来，组建专业主干课程教学团队对产业现状、行业发展趋势、企业人才需求、职业发展能力等方面进行深入调查，与行业专家、企业骨干、企业挂职教师、毕业生等进行广泛探讨，并对其给予的专业性建议进行汇总、梳理，此外，对本专业未来就业主要岗位的工作任务、工作过程进行深入剖析，得出相应的工作岗位能力要求和业务范围，进而确定其专业骨干课程。近年来，宣化科技职业学院积极与金风科技股份有限公司合作，把该公司的专业骨干人才聘请到校内开展课程开发、人才培养计划制定、课程教学等活动，开发出具有职业教育特色的基于工作过程的教材体系，有效推进教学改革。

三、围绕提升教学质量，打造企业主体地位的教学评价

教学质量是检验人才培养质量的重要方式。在产教融合、校企合作视角下，高职教育必须要善于将企业资源融入到人才培养质量评价中来，以教学评价来改进教学。在具体的教学评价中，校企双方要围绕理论教学和实践教学展开，对两种教学形态进行督导和监控，同时，结合学生的职业技能掌握情况、企业对学生职业能力反馈情况、学生整体就业情况等，梳理职业教育教学的短板和问题，提出优化教学的措施。［2］在此过程中，必须要突出企业对教学过程评价的主体性功能和价值，毕竟，人才符不符合具体的工作岗位，企业最有发言权，因此，在职业教育人才培养评价中，必须要凸显企业的评价。近年来，宣化科技职业学院与金风科技股份有限公司强化校企合作，共同对新能源专业课程教学实施评价，以此推进专业教学改革，有效提升人才培养质量。

总之，高职教育是职业化、技能型人才培养的基地，必须要坚持产教融合、校企合作的办学原则，积极引入行业、企业资源，共同制定人才培养目标，开发符合学生职业能力发展的教材体系并共同开展教学评价，把校企合作作为职业院校价值实现的支撑。只有紧跟企业发展的脉搏，优化课程体系和结构，更新教学内容，方能培养更多高质量的技能型人才。