在英语教学中提升高职院校学生英语学习能力的研究*

黄晓丽 杨玉含

石家庄信息工程职业学院，河北 石家庄 050000

英语不仅是全球通用语言之一，也是在全球范围内使用率相当广的语言。英语的重要地位在日益凸显，学习中、工作中都可以使语言习得者受益良多。

目前国内高职学生在英语的学习的过程中还有着诸多的问题，直接会影响到未来学生们学习英语的效果。

第一：英语学习兴趣的缺乏。在英语教学的过程中，教师占据了主导角色，英语课堂就是把文章和知识点从头到尾讲一遍，学生在整个过程中以机械记笔记的形式参与其中。

第二：英语学习方法的不科学。把英语学习的过程当作死记硬背、完成老师布置的作业以及通过相应考试的过程。甚至通过中文发音辅助英文读音的识记。

第三：英语学习中的哑巴英语。忽视了英语学习是一种语言的学习，语言学习的最终目的是交流，而不仅仅是通过考试。

第四：英语学习的短期性。大多数学生的英语知识习得过分依赖于课堂，离开老师和书本无法完成英语的自学，英语知识也只是做到了短时间的记忆，离开学校以后英语知识遗忘的相当严重。

面对各种亟待解决的问题，如何提升学生的英语学习能力成了英语教学的重要议题。

英语学习不仅是学会英语的基础知识，更是在基础知识之上形成技巧和能力，从而培养起学生综合运用语言的能力，也就是我们常常谈及的学习能力。语言学习能力的强弱，直接的影响就是学生的学习效果和相应的学习成绩。学习能力强的学生，会把被动学习转化成主动学习，从而提高学生学习的兴趣和积极性，最终提升学生的综合能力和素质。

结合当代语言学理论研究的最新成果以及我国外语教学的实际，包天仁教授曾在《英语“四位一体”教学法》中提到外语教学的四个目标，K（knowledge），S（skill），A（ability），F（faculty）。语言基础知识是根基，然后上升到语言的技能和能力，最后到达语言习得最高的境界即语言素养。学习者在具备了语言素养以后也就达到了终身受益的层面。

英语的教学其实主要包括词汇以及听说读写的教学，各个板块的教学，教师一定要融入科学的方法。

一、词汇的教学

许多学生喜欢集中时间记忆单词，机械记忆，用的是“背-写-背”这种模式，不断重复这种模式，方法单调、乏味，毫无乐趣可言。有的学生感觉似乎记住了，可刚过一两天却出现了记不清、混淆等问题。

有些学生单词记忆的不错，可是只是单纯的记住单词的拼写和注释，割裂了应用，这些都影响了学生学习的积极性和效果。

因此，在单词的学习中要选择正确的方法才能达到事半功倍的效果。自然拼读法就是被国外广泛应用的单词识记方法，他是通过对字母和字母组合发音规律的归纳，来方便学生了解字母以及发音之间的紧密联系，从而达到高效快速地拼读单词以及识记单词。有了合适的方法，教师要利用这种方法，提高记忆单词的效率。例如在课堂上开展拼读比赛，使学生在重复的拼读过程中加强记忆，提高学生在课堂上的参与度，提高学生对英语的学习兴趣。同时要把记单词的顺序调整为学习每种语言学习的顺序，那就是先记住单词的发音，接着是单词的各种意思，然后是单词拼写，遵照合理的顺序，才能够使单词学习的效率提高。

二、听力以及口语的教学

听力和口语是相互影响，相互促进的过程。在教学的过程中要注意这两项的紧密联系。听力口语课堂上，教师要科学利用媒体材料，创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣。通过英文故事，歌曲，电影，纪录片等学生感兴趣的题材来有效的训练听力，“布置的话题要有争议或者符合学生的口味”在真实的语言环境下积累足够的有助于口语表达的词汇和句式，会极大地促进学生的英文口语输入。

三、阅读的教学

英语阅读的教学也要做到因材施教，将学生按照基础的差异分成不同的小组，设置不同的问题，对其进行分别指导。传统的英文阅读教学过于重视新的单词和语法的传授，从而忽视了学生精读泛读能力的训练，也缺少了师生之间或者学生之间的探讨和交流，从而极大的限制了学生阅读能力的发展。

四、写作的教学

毋庸置疑，词汇语法也是写作的基础，没有一砖一瓦的堆砌，很难建成高楼大厦。但在实际的教学过程中，学生的写作兴趣是容易被大家所忽视的，大多数情况下学生的作品是为了完成任务而进行的写作。教师应想尽办法，让学生充分的了解并体验所要呈现的写作话题，引导学生产生想法，根据学生的程度制定任务，帮助学生分阶段的完成，从而消除学生对写作的畏惧情绪。

总之，为了有效的提升高职院校学生的英文学习能力，实际的教学过程中，教师一定要努力做到：坚持以教师为主导，学生为主体的原则，科学运用各种教学法以及创设真实的语言场景，在这种科学的教学模式下，逐渐培养学生的英文素养。