将思政教育融入大学高等数学课程教学的研究*

常桂娟 陈建毅

青岛农业大学，山东 青岛 266109

一、高等数学课程引入思政教育是大势所趋

高等数学作为我校为大一入校生开设的一门重要专业基础课程，是后续专业课及考研的基础，而大一新生初入大学校门，具有极强的可塑性，大一阶段养成的学习习惯影响着后面整个大学阶段的学习，是形成正确人生观、价值观及世界观的重要时期，具有“逻辑思维”与“思想政治”有机融合的独特优势。作为一名学校的高等数学教师，应该时时刻刻把为祖国培养人才的任务放在心头，不忘初心，牢记自己的使命。在为学生传道授业解惑过程中将“高等数学”与“思想政治理论”落实到位，积极践行“知识传授与价值引领相结合”的教学宗旨，实现立德树人、润物无声，达到知识传授与价值引领的有机统一［1］。

2016 年12 月，习近平总书记在全国高校思政工作会议上发表了重要讲话，在讲话中，不仅明确了思政理论课的思政教育主渠道的功能与作用，也明确了非思政课程也需要注重思政教育，并且要在思政课程的引领下，与思政课程同向而行，为那些非思政课程的专业课程开展思政教育明确了方向，提出了要求。

二、高等数学案例与思政元素有效融合

教育的根本目的在于培养优秀人才，那培养什么思想的人才，给谁培养人才是教育工作的核心要义。要想在高等数学课程中开展好思政教育，我们必须明确知识点中所能够渗透的思政元素，可以把这些元素像影视剧中穿插的植入广告一样，寻找高等数学知识与思政元素的“植入”点，将高等数学知识的传授与思政元素的育人功能进行有效融合，以期达到润物无声的育人效果。因此，作为高等数学教师，在设计教案时，应该积极去挖掘高数知识点与思政元素切入点，真正将高数课的教学做到“守好一段渠、种好责任田”。另外，在高等数学授课过程中，可以结合书中定理介绍相关的育人案例，这对学生也具有很好的教育意义。

（一）当我们在讲到数列极限时，可以把数学家刘徽的圆术作为引例来进行数列的探究割，刘徽曾指出：“割之弥细，所失弥少，割之又割以至于不可割，则与圆合体而无所失矣。”意思是说，在圆的内部接正多边形的时候，多边形的变数越多，那么多变形的周长就越趋向于圆的周长，面积就越趋向于圆的面积，体现了无限与有限的转化过程。刘徽用这个方法将圆周率精确到小数点后三位，后来祖冲之又精确到小数点后7 位［2-3］，这个成就比欧洲人早一千多年，我们在讲授这部分知识点时，可以激发大学生的民族自豪感、增强文化自信心，由此激发爱国热情。另外，我们的科学家不断创新、追求卓越的精神，对学生也具有极大的教育意义。

（二）在介绍二重积分知识点时，我们可以从计算曲顶柱体体积入手，对于不规则图形的体积问题，可变换一种思维模式，古代有“曹冲称象”的故事，要保存大象完好的情况下称量出大象的体重，可以借助称量与大象重量相同的多个石头，最终换算得出大象的体重。所以如果想知道不规则图形的体积，可以先“化整为零”，然后“积分为整”。通过这部分知识的学习，可以让同学们明白，遇到复杂的问题，要学会变通，灵活处理，可以分解成许多小问题，然后再去解决。

三、思政教育培养学生核心素养

2014 年，我国教育部首次提出“学生发展核心素养体系”的概念。学生核心素养可定义为“学生必须掌握的并且有利于终身发展及促进社会和谐发展的强大品质和重要技能”［4］。学生核心素养的本质就在于提高核心竞争力，也就是提高学生个人全面发展的综合素养及能力。大学教师承担着“立德树人”的重要任务，在学生形成正确三观、成为现代化合格公民的道路上起着不可低估的作用。

四、结语

在高等数学课程中开展思政教育，既可以培养学生分析问题和解决问题能力，还能提高学生的综合素质。另外，教师良好的人格魅力也会对学生产生潜移默化的影响，课堂上，教师的一言一行，一举一动，学生都看在眼里，所以良好的师德是每位优秀教师所必备的品质。