小学音乐课堂的导入教学

◎赵秀萍

新课改教学环境下，一节课中，我们往往安排了几个固定的环节：前提测评、新课导入、新知教学、达标检测、拓展练习，当然几个环节的名字可能有所出入，不同的课堂对几个环节的使用也有所区别。在音乐课中，为了有效调动学生的学习兴趣，更好达成教学目标，导入环节十分重要。因为这一环节是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的良好开端。它能使学生做好思想和情绪上的准备，为感受音乐情绪和情境奠定良好的基础。 我在小学音乐课堂导入方法的研究中，根据山区教育的特点，总结了几种贴合教学要求、学生喜爱的新课导入方式，与大家分享。

一、小学音乐课堂的导入方法

（一） 舞蹈导入

舞蹈导入，形象感染学生，以便学生更好地完成学习任务。例如在教学人教版小学五年级音乐下册《吹起羌笛跳锅庄》时，用舞蹈的方式导入新课，带给学生们活泼的动感，刺激他们兴奋点的提高，学生们在欣赏优美舞姿的同时，聆听音乐，加深对音乐的认识了解，更好地掌握音乐的节奏、旋律、风格等特点，激起学生对学习歌曲《吹起羌笛跳锅庄》的浓厚兴趣。便于更好地完成学习任务。

（二）以讲述故事进行的导入

根据教学内容的需要，运用小故事导入新课，这种方式具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师的导入更加生动、形象，学生学习更加轻松、易于接受和理解。和歌曲内容相符的一段故事，能引导学生进入生动有趣的意境中，唤起学生的情感，引发学生的思维。从而能够让学生很快投入到学习当中来。

（三）情境式进行的导入

在进行新课程导入的时候，我们可以结合教材实际，通过展示情境，或者通过语言描述、展示实物，或利用多媒体等创造一个引起学生探索与掌握知识的气氛。如学习《卡普里岛》时，可以利用多媒体或者图片，将卡普里岛美丽的自然风光展示给学生们，激起学生对卡普里岛的向往之情，给孩子们一种身临其境的感觉，大大激发了学生的学习新课的兴趣。

（四）利用多媒体进行的导入

运用多媒体技术进行音乐教学，已成为当今现代音乐教师的标志。的确，多媒体画面色彩艳丽，形象逼真，与音响浑然一体，能充分调动学生的视听感觉，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。例如：在学习《新年好》这首歌时，一开始上课便利用多媒体播放过新年时人们载歌载舞的热闹场面，不但拓宽了孩子们的视野，还自然地把学生们带入了节日的喜庆气氛中，为更好地学唱《新年好》这首歌曲埋下了伏笔。

（五）直接导入

直接导入，简洁明了，迅速地吸引学生注意。例如：在教学《郊游》一课时，教师直接说出课题的主要内容，首先让学生一起乘上音乐快车出发，然后带到春天的草地上去看看，接着去看看蔚蓝的天空，看看祖国的山和水，再到青青的草地上一起唱歌做游戏。让学生感受“郊游”的乐趣，直接接触学生的情感、思维，然后带领学生逐步地去欣赏。直接导入新课，直接明了，简洁易懂，在很短时间内引起学生的注意。

二、小学音乐导入的艺术策略

（一）充分的课前准备

选择一些真正经典的、有启发意义的音乐作品，在新授课之前利用3—5分钟的时间，带领学生欣赏，引导学生进行点评，提升学生自身的艺术能力。同时融入一定的文化类型的音乐教育活动，引发学生对于音乐创作、表演活动发自内心的尊重。

（二）启发性问题有效提问

典型的启发式提问包括“你觉得这首音乐对你来说是否动听？为什么？”“这首音乐打动你的地方在哪里呢？”“听到这样的音乐，你想做出的动作或者表达的情感是什么？”通过这种具体的有效提问，来培养学生基础的艺术欣赏能力。通过针对性强、启发性强的问题，实现学生在欣赏过程中的“有话可说”，进而逐步培养学生对于音乐作品的欣赏能力，从而实现对于新的音乐类型和内容的引导。

（三）生本兴趣内容的呈现

教师在单元开始前就给学生进行介绍作品，并且选定“任务”，让学生通过个人或小组结对的方式进行探讨，在课下时间内根据自身的认识诉求、兴趣方向选择音乐素材，进而在下一单元教学导入的过程中进行呈现，让学生带领“学生”进行教学内容的导入。这种方式将人物利用小组合作有效地结合在一起，充分调动学生多方位的能力和参与的积极性，让导入活动中学生的成就感更加显著。

新课导入有着明显的重要性，每位音乐教师都有着自己有效地导入方式，且方式各有千秋。不管采用哪种方式，都要求音乐教师课前做好充分准备，根据教材中歌曲的内容，设计好能激发学生兴趣的、行之有效的新课导入方式，从而提高教学效率。