让学生把学习当作乐趣

◎许金柱

看到这个标题，相信有许多——可以说有百分之八十的同学不理解：学习怎么也会是乐趣呢？现在的学生，很多人都整天叫苦叫累，总是嚷嚷着“给我们些自由的时间”……说实在话，我们玩儿的时间够多了：中午、晚上、周末、假期，不都可以放松吗？主要还是因为大家没有将学习当作一种乐趣。在我看来，学习也是一种乐趣。

活泼好动是学生的天性，要想使他们在每一节数学课高度集中注意力，聚精会神，手、脑、口、耳全方位参与，我们就得根据授课内容采用多样化的教学方式，如学生分组竞赛，多媒体课件，幻灯片，教具模型，实验验证等形式，形象而直观地去引导学生观察，分析，综合推理，调动了学生们学习的积极性和主动性，就有利于提高课堂效率，保证教学效果。教师良好的气质和形象，授课时丰富的表情，幽默的语言，富有感染力的肢体动作，也会激发学生愉悦的情感，始终如一地保持良好的情绪和高度集中的注意力，身心合一地参与学习过程。试想，一个表情机械，动作呆板的教师会令学生产生学习的激情吗？没有了兴趣，还会有理想的教学效果吗？

“数学学习应是个生动活泼的、主动的、富有个性和激情的过程”。在每一个孩子的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在青少年的精神世界中，这种需求尤为强烈。实现了最有深度和广度的参与，学生真正成了学习的主人，在课堂上敢于开口，乐于开口，敢于表现，乐于表现，在同学的掌声中，在老师的鼓励下，增强了学习数学的自信心，激发了求知欲，满足了表现欲，体验了成功的快感，这种经常性的成功令人心情舒畅，这种良好的情感体验使得学生的思维更加敏捷，学习效率更高，形成了良性循环。所以，探究式学习应该成为课堂的主旋律，遵循以人为本的观念给学生以最大的发展空间。

受此启发，数学教师在教学中，要把学习的主动权交给学生，把自己置身于参与者位置，把学生当作学习的主人，相信每一位学生都有创造的潜能，明白他们是一个个鲜活的个体，而不是一个只管接受知识的容器，要鼓励他们大胆实践，刻意引导他们利用已有的知识去主动探究，尝试发现事物的规律。教师只做适当的指导，主要任务是创设给学生有动脑思考，动手操作，动口表达去解决问题的时间和空间，使得学生外部活动内化为自身的智力活动。有了这种氛围，学生学习起来才会轻松自如，在掌握知识的同时，也锻炼了口头表达能力促进了思维的发展，提高了创新能力。

当然，让学生保持对数学学习兴趣的方法还很多，比如还可以开展丰富多彩的数学课外活动，如可以组织数学竞赛，建立数学兴趣实践小组等，培养学生的创新精神，对课堂教学也是进一步的延伸和发展。

向更高的领域发展，多看能学到知识的书。以下是一位六年级学生对学习兴趣的感受。

我现在是一个六年级的小学生，平时学的也就是语文数学之类的。无聊时，难道不能趁着这空闲时间多学学其他知识吗？物理化学，就算很难理解，某一些部分总能明白吧？多看书，也可以了解一些科学知识。在看书的过程中，思考其中的道理，如果和答案相符，就会有很大的成就感。

有一次上科学课，老师提出了一个问题：机械能除了能转化为热能外，还能转化为什么能？这个问题半天无人应答。就在这时，我想起昨天看过的《名侦探柯南》中，死者身穿容易积存静电的羊毛衫和车座摩擦而出现静电，但被羊毛衫积存了下来。车库里的汽油被犯人放倒，在密封的车库中汽化。等到死者用钥匙锁车时，钥匙和钥匙孔摩擦时产生静电从而生成火花，导致整个车库燃烧……也就是说，机械能能转化成电能！对了，在中午看的八年级物理书中，我得知声音是由物体震动产生的。比如拉动小提琴弦就能发出优雅动听的音乐……这就是说，机械能还能转换成声能！当我回答出来后，我心里有说不出的自豪。

学一些其他人不会的特长，能感受到乐趣。学学钢琴、英语、电脑等，以后在亲朋好友面前展示，得到其他人的肯定和认可，是多么快乐的事啊！就算不能让别人看到，也可以对自己表演一番，也会有特殊的愉悦感。

其实，玩儿也是一种学习。像我，一直很崇拜球星大卫·贝克汉姆，总是梦想着拥有他那样的“黄金右脚”。我开始踢足球时，也和所有初学者一样，稀里糊涂的乱踢一气，还没回过神来，足球就已经飞到不为人知的地方了。后来，当我踢的时间长了，便能发现一些窍门，从而踢得更好。虽然这有些苦，但当我想起球星们的球技后，我又会重新振作起来，继续练……现在的我，颠起球来也能上两位数了，踢起球来有时还能踢出个漂亮的弧线……

学习，无论是过程还是结果，只要用心去做，就能享受到其中的乐趣！