如何在小学语文教学中激发学生的兴趣

杨帆

（甘肃省陇西县和平陈家庄小学，甘肃 定西 748100）

小学低年级学生，活泼好动，注意力不够集中，教学活动中，教师要充分尊重学生的这种共性，投其所好。尽可能给他们多一些玩耍的机会，多一些活动的余地，多些自我表现的机会，多一些尝试成功的喜悦，满足他们的需求，才能让他们爱学乐学，学而不倦，学而不厌。

一、满足孩子动的愿望

（一）教师要为孩子解除课堂“枷锁”，要宽容孩子在课堂上出现的某些无意识的小动作、小语言

课堂上老师提出一个问题，学生会出现交头接耳、转头等现象，也有学生边思考边玩尺、橡皮等，还有学生坐不像坐，将脚放在了凳子上，这些动作到底允许不允许呢?我认为要因人因事而异，有些动作是允许的。我遇到过这样个学生，上课老爱做小动作，我多次突然袭击，他却问啥答啥，有时还挺有新意。难道这样的学生也非要他端坐如木吗?如果一味地阻止他做小动作，只会影响上课，是弊大于利的好动是孩子的天性。教师如果严厉禁止，是违反小学生生理特点的。不仅没有实效，反而会得不偿失，让孩子生厌，而最大的害怕是久而久之，让我们的孩子没有了棱角，没有了个性。他们的行动受阻，他们的思维受到禁锢，因为行为和思维总是紧密相连的。教师该从过去的课堂模式中走出来，创立一种全新的开放式课堂，让孩子得到“解放”，从而激发他们的主体精神和创造活力，让课堂焕发生命力。

（二）课堂上要多为孩子创设动起来的机会，让肢体也参与学习

这会让学生兴趣大增，思维活跃。如教写生字时，我不仅让学生用右手书空，还让学生用左手书空，用脑袋书空，偶尔还让学生伸出一只脚书空呢，学生一下子被吸引了。一阵指手画脚、摇头晃脑后，自然也就记住了难写的字。又如，指导背诵《上学去》，我让全体学生站起来，边做动作边背诵。老师则成为这次演出惟一观众。在这样的气氛中，学生大胆学做动作，差生也积极投入，效果显著。诸如此类，让学生动的方式还有很多根据课文内容画画；分角色表演；让学生上台参与板书等。总之，想方设法为学生提供动的机会，学生一定会乐此不疲的。

二、满足孩子玩的愿望

对于一个低年级小学生来说，如果学习是他们的第职业的话，玩就是他们的第二职业。但学习是别人要求的，而玩则是他们心底欢呼的。教师要在玩中引导学生说话，启迪学生思考，寓教于乐，这样的教法常会收到事半功倍的效果。如第三册《吹泡泡》上课，我是一篇听说训练，课前，我让孩子带来工具就告诉学生：今天，我们要尽情地玩一玩。然后，带学生来到了绿色的大草坪。在玩的过程中相继提问：每次吹泡泡前要准备些什么?你吹出来的泡泡是怎样的?像什么?玩了之后，又让学生围坐在草地上，诱导他们想象，我们吹出来的泡泡都哪儿去了呢?蓝天白云下，孩子们像放飞的鸽子，吹、看、听、说，兴趣盎然，思维异常活跃。

如一学生说：老师，我的泡泡最美，我在泡泡中看到了我自己，泡泡带着我飞上了蓝天。

三、满足孩子乐的愿量

乐，这里指学生成功后的欢乐，发自心底的可以给学生信心的乐，还指学生心情愉悦，少压力。“快乐能相当有效地激发人体的内在动力，根据低年级小学生的年龄特点，教学中“快乐”的重要性是不言而喻的。

首先，教师要讲究语言艺术，包括体态语言，在课堂教学中重视培养学生的愉悦情绪，从而使学生集中注意，主动积极地求知。对学生的评语要充满鼓励、多表扬，即使是回答得不好的答案，也不能直接加以否定。可以这么说，如：你的声音很响亮，但不完整，能再说一遍吗?你能积极举手，真好！但想法不太正确，再想想好吗?除了话语多鼓励外，教师要会不失时机地运用幽默风趣的语言，活跃课堂气氛，调节学生情绪。

其次，教师要多为不同程度的学生创设成功的机会，让每一个学生都体验成功的快乐。因为这会为学生的自觉学习注入燃料。间隔地让学生体验成功，享受老师赞许的目光，同学羡慕的眼神，聆听为自己而响的掌声。这一切会长久地留在学生的心中，激励他们不断向前，这对后进生显得尤为重要，教师要多为他们着想，有针对性地组织教学活动，如：有的后进生记忆力差，基础不扎实，但口头表达较好，可组织看图编故事竞赛。有的后进生思维很慢，但学习用心，字词掌握得较好，就可以组织听写比赛，这样，不仅让后进生“扬眉吐气”一回，也让优生感觉到竞争的压力，有一种更强烈的成功感和保持成功的欲望。

自古教无定法，但无论何种方法，都必须从该年龄段学生的特点出发，投其所好，激其兴趣，才能让他们在不知不觉中爱上语文。