学生阅读能力在小学语文教学中的培养

韩雅利

（河北省张家口市怀安城镇第一小学，河北 张家口 076161）

在小学语文教学中，教师要重点培养学生的阅读能力，让学生能够激发阅读兴趣，让学生在阅读中感受文字和语言的魅力，从而提高文本理解能力和文字应用能力。本文主要探讨了如何在语文教学中培养学生的阅读能力。

一、构建阅读教学情境

教师可以在教学中为学生构建阅读教学情境，从而引导学生走进语文阅读，强化学生阅读意识和阅读能力。如在《观潮》的教学中，很多的学生并没有看过钱塘江大潮，因此他们对于钱塘江大潮的雄奇壮丽并没有直观的认知，因此教师可以利用多媒体的形式，展示关于钱塘江大潮的有关视频和图片，从而构建阅读情境，吸引学生的注意力，在学生观看视频的过程中教师朗读课文，让学生从课文中和视频中真切的感受到钱塘江大潮排山倒海、雷霆万钧的磅礴气势。教师可以让学生进行朗读，引导学生对文本内容进行深入的了解和分析，理清楚作者观察和表达的顺序“极远-渐进-再进-更近”的顺序，并掌握作者的表达如今和方法。在学生阅读过后，引导学生将潮来时的壮丽景象进行深入的分析，可以让学生开展探讨学习，从而加深学生对文章内容的理解。通过为学生构建阅读教学情境，能够让学生对文章中“水天相接的地方出现了一条白线”、“形成一道六米多高的白色城墙”、“犹如千万匹白色战马浩浩荡荡地飞奔而来”等有了直观的感受，让学生如身临其境一般感受到大自然的壮丽景象，才能够更好的理解作者的语言表现力，激发学生热爱祖国大好河山的情感。在良好的阅读情境下，学生能够更加深入的体会到作者笔下钱塘江大潮的魅力，不断的与作者产生情感上的共鸣，从而能够很好的完成教学任务。

二、将阅读和写作教学相结合

在小学语文教学中，学生阅读能力的提升与写作是分不开的，因此教师在阅读教学中可以适当的让学生进行写作练习，从而让学生在阅读的过程中了解写作技巧，在写作的过程中深化对文章内容的理解，两者相辅相成，促进学生语文素养的提升。如在《少年闰土》的教学中，教师通过通读课文、掌握重点语句等方式让学生对文章有深入的了解，作者三十年后再次见到闰土，两者之间的阶级差异会导致怎样的变化？教师就可以引导学生去抒发想象力，在尊重原文和当时时代背景的基础上去续写闰土这三十年的成长经历。在续写的过程中，学生会再次加深对文章的理解，同时也会让学生对作者采取的写作技巧有所了解，并学会如何运用，将阅读和写作结合就能够在提高学生阅读能力的同时提高学生的文字运用能力，促进学生语用能力的提高。

三、开展课外阅读活动

在小学语文教学中，对于学生阅读能力的培养需要延伸至课堂之外，教师要以教材内容为基础，进而开展课文阅读活动，引导学生加强对文章内容的深入理解，并在阅读活动中不断的提高阅读能力和语文素养。如在《秦兵马俑》的教学中，教师可以在课前引导学生去搜集有关兵马俑的相关资料，从而让学生对秦兵马俑有一个初步的认知。教师在引导学生通读全文后，可以讲解有关兵马俑的历史背景和秦王朝的一些著名的历史典故，还可以开展演讲活动，让学生将自己搜集到的资料进行整理，并进行演讲，从而能够让学生积极的参与到教学活动中，并通过演讲活动加深学生对秦兵马俑的认知，还提高了学生的语言组织能力和语言表达能力。在课外阅读活动中，为学生设置引导性和针对性的问题，引发学生去思考和学习，还可以组织学生去了解有关其他的历史文化遗产，从而让学生通过对我国历史文化遗产相关资料的搜集中拓展了学生的知识面和眼界，加深学生对中华传统文化和历史的了解，提高了学生的阅读能力，培养了学生的民族自豪感。

四、引导学生掌握阅读方法

教师在教学中要让学生学会正确的阅读方法，如速读、精读，速读是需要在较短的时间内大致的掌握文章内容的一种阅读方法。常会使用在报纸、杂志和小说的阅读中，而速读最重要的是要让学生掌握文章的关键语句和关键词，从而能够概况文章的主要内容和主体结构。精读则是对于一些经典的文学作品、诗歌、散文等，需要仔细的品味文章中的语句和词语的运用以及文章的谋篇布局，在精读中，教师需要引导学生去摘抄和记录一些优美的语句，还可以让学生自己去概括文章的中心思想和作者想要表达的情感，从而加深对文章的理解。学生掌握了正确的阅读方法，才能够提高自身的阅读能力。

五、结语

总而言之，在语文教学中，教师采取多找那个方式，如为学生构建阅读情境、引导学生掌握阅读方法、开展课外阅读活动以及将阅读教学和写作教学相结合等方式来提高学生的阅读能力，进而促进学生语文综合素养的提升。