高校学前教育专业音乐核心技能在儿童合唱教学中的路径探讨

夏郡薇/顿艳宾 （长春光华学院）

一、学前教育专业音乐技能要求

对于学前教育专业学生来说他们所掌握的音乐技能更基础、更全面，并能够结合所学的学前教育相关理论知识，有针对性的去指导幼儿学习音乐。学前教育专业是需要学生拥有基本技能，更好的为幼儿园音乐教育提供服务，通过自身学习不断提升音乐方面的修养和水平。因此，他们首先要掌握以下几点音乐素养：

（一）掌握声乐演唱技巧

学前教育专业学生掌握声乐演唱技巧是必须的一项重要音乐技能。在实际教学过程中立足基本发声原理指导幼儿，可以让幼儿在参与音乐活动中能够更好的保护自己的嗓音，同时学前教育专业学生在日常说话时利用基本发声原理可以避免自身过度用嗓，进而导致声带损坏。

（二）具备较强的儿童歌曲演唱能力

学前教育专业学生在教育实践中需要歌唱与表演。幼儿园教学实践以幼儿教师为主力，为了保证幼儿园音乐活动更具活力，要求幼儿音乐教师必须具有一定的演唱能力。所以学前教育专业学生以掌握基本发声原理为基础，在后期对儿童歌曲进行整体把握，了解儿童歌曲的风格，充分分析儿童的心理，综合考虑各种因素，然后结合演唱表达出一种意境美。

（三）具备儿童歌曲弹唱能力

学前教育专业学生进入幼儿园开展教育实践，掌握基本的弹唱能力才能真正发挥作用。弹唱能力是幼儿老师应具备的基本技能也是重要要求，幼儿教师掌握儿歌弹唱能力可以为歌唱表演增添色彩。在教学实践中促进相关活动有序开展，在表演过程中同时进行弹唱使教学实践更具灵活化发展。学前教育专业学生在幼儿园开展歌唱教学，需要教师对幼儿进行充分分析，了解他们对歌曲的掌握程度，基于实际情况及时调整弹唱难易程度，把握整个课程时间，在弹唱过程中对重难点反复强调，让幼儿有更好的学习效果，有利于教育目标的实现。

（四）具备幼儿园音乐活动组织能力

学前教育专业学生进入幼儿园开展教学实践活动，教育工作中会对幼儿进行幼儿园五大领域的教育，音乐教育本身属于艺术教育范畴。在实践教学中，需要老师进行组织参与，此时就需要幼儿老师具有一定的组织能力才能保证本次活动的顺利进行。幼儿园在实施教学过程中都会有一定的活动开展规律，比如每周会有固定的实践活动，每年合理安排音乐节，让幼儿参与各种节日活动等。这些活动的开展要求教师必须全面发挥自身才能，让儿童积极参与其中。教师需要从整体上对活动进行规划，根据幼儿的自身发展情况编排和组织各项活动。

教师不仅能对歌唱形式进行编排，也需要对各种器乐、舞蹈有一定的理解。

（五）具备较强的视唱识谱能力与乐理知识

通常情况下学前教育专业学生在进入幼儿教学实践时自身经验比较少，不能及时把学校学的知识理论应用在实践中，所以此时识谱的能力比较差，需要幼儿自己在日常教学活动中加强练习，幼儿老师的视唱识谱能力与日常教育实践活动开展有很大关联，影响教育实践活动。特别是在开展歌唱活动时需要老师训练学生，让学生找准音，在实践练习中增加幼儿对音乐的概念认识，后期经过大量练习让幼儿的识谱能力不断增强。乐理知识是与技能相对应的理论知识，要想更好的发展，需要对相关理论有基本认识，这样才能为后期能力的锻炼增长打下基础。

二、高校学前教育专业音乐核心技能在儿童合唱教学中的实践研究

合唱是一种综合性的艺术，儿童合唱教学实践中需要幼儿老师具备音乐全方面的知识储备，高校学前教育专业学生需要掌握核心技能，在教学实践中，基于自身的基础能力从而科学有效的训练儿童，并且掌握儿童的嗓音特征循序渐进的进行合唱教学。在教学实践中还要熟识相关的音乐理论和技能，掌握基本的乐理知识，有效提高后期锻炼效果。

（一）节奏学习

学前教育专业学生参与教学实践，需要基于自身的经验给幼儿增加课堂趣味性。让幼儿认识基本的节奏形式，可以以身体为乐器，通过自身向外发出声响开展教学。实际教学过程中，让幼儿通过手、手臂、腿和脚等相关器官的活动发出声响，利用这种方式展现节奏类型。在实际教学中可以给幼儿进行分组，让幼儿分组训练，利用舌头发出声响并认识节奏型式，分别以跺脚和拍手认识节奏型。训练过程中让幼儿保持统一的速度，具体过程中通过手势交替指导。学生表演完一轮之后可以及时转换其他对应形式，加强日常练习增强儿童的基本节奏型认识。幼儿掌握基本的节奏型之后可以利用合适的方式进行训练，通过集体练习或者是结伴进行巩固。

幼儿自身对单个节奏型有一定的掌握之后需要根据幼儿发展情况，通过游戏的方式及时巩固练习，幼儿教师可以提前把节奏型写在小卡片上，然后把幼儿进行分组，让幼儿依次读出节奏型，只有读对的幼儿才能搭火车连接下一节，两组比赛看哪一组阅读快又准确。日常开展教学活动利用游戏比赛增加趣味性，让学生在竞赛中感受游戏的快乐的同时学会知识。老师要整体上把握课程节奏，让儿童既紧张又有趣的参与其中，此种幼儿课堂氛围对幼儿学习非常有帮助。除此之外，幼儿学习乐理知识需要严格把控时间，避免由于乐理知识学习时间过长导致缺乏兴趣。在学习过程中可以利用音乐游戏增加课堂趣味，让幼儿在学习的过程中能够放松身心，借助多种音乐形式开展小游戏。利用音乐开展游戏可以有效提升对幼儿的训练效果，让幼儿自身对音乐更有感觉，而且通过音乐游戏增加幼儿的欢乐心情，减少知识学习过程中给身心带来的疲惫感，能够更积极的参与到后续的学习中。

（二）识谱能力的训练

幼儿自身的识谱能力是音乐活动中的必备条件。因此，需要在实践中不断提升识谱效率增加准确性，这样才能在合唱排练中保证质量和效率。在我国的音乐发展应用中简谱和五线谱是共用的，日常教育活动需要考虑此种因素，幼儿老师需要训练幼儿，让他们对五线谱有一定的认识，同时也要训练让他们认识简谱。本次以认识五线谱进行实例举证，在教学实践中准备一条新的视唱曲，但是需要提前在黑板上画上五线谱，并且随机搭配几个音让幼儿进行练习，经过多轮反复练习后逐步过渡到让幼儿练习音阶，最后让学生唱整首曲子。这样可以避免在最初拿到新曲子时因唱不好而影响幼儿的自信。整个过程中首先需要进行简单音的练习，根据幼儿唱的实际情况后续发展到模唱，但是唱的过程中需要对难度进行控制，循序渐进，逐渐增大难度。在唱的过程中更好的教育方式是利用衬词代替唱名，模唱过程中逐渐拓展音的范围，到后期练习一定程度之后逐渐增加音的数量并把唱名唱出。除此之外还可以在唱的过程中增加一些具有挑战性的内容，让幼儿不断练习。同时有效保证幼儿信心，难度不断增加也避免幼儿出现轻视心理。开展本次教学活动实践需要幼儿教师对幼儿的实际情况有一定的了解，在此基础上及时调整课程，控制课程难易程度，发挥引导作用，保持幼儿兴趣。

（三）情境设计的发声训练

在发声练习过程中我们要知道教授的对象是幼儿，他们具有自身的心理特点。所以在实际教学中不要过于枯燥的讲解基本技巧，教学设计阶段需要让课程更有乐趣。基于幼儿的心理，设定有趣的环节，让幼儿通过情境更好的体会，增添对歌唱的感觉。本次以感受气息为例，在教学实践中让幼儿闭眼想象，幼儿教师需要及时做好提醒。幼儿想象到冬天玻璃上结了冰用气息吹散，在这个过程中需要长长的吹一下，尽可能把握在长时间吹的过程中气息的状态。让幼儿感受腰部气息，可以设定具体情境。

情景一询问幼儿火车从远方开来会发出怎样的声音，提前对声音进行设计，把握好其读音，此时需要幼儿老师通过自己表演动作进行叉腰吸气，模仿出小火车的声音，让幼儿在学习的过程中自己进行体验。儿童通过自身一呼一吸间的感觉更深刻的感受到腰部气息。

情景二中是通过猎人打猎分析枪的声音是怎样的，此时幼儿教师也需要提前设计好声音，把握好读音，对猎人打枪的声音进行认识，更深刻的体会腰部气息。在具体教学实践中模拟真实情境让幼儿练习，此种教育方式可以更好的吸引注意力。

通过练声曲练习，让幼儿掌握跳音、连音，并且感受长短的气息。在练习的过程中，根据不同曲子掌握不同的要点，但是都是具有一定情境的，并且教师也需要积极参与其中。这样做可以让幼儿在练习之前听老师示范，并进行学习。除此之外，通过这种方式可以有效降低练声曲演唱的难度，增加了课堂教学的趣味性，在实际练习过程中可以不断增加难度。

在具体情境设计中要加强合唱教学的趣味性。增加课堂教学的趣味可以让儿童快乐的参与其中，教学设计应用在实际课堂教学中合理运用各种科学手段，真正把高校学前教育音乐核心能力技能应用到实践中，把知识理论应用到实践中，充分发挥其价值，从而展示“学以致用”的能力，让整个教学过程乐趣十足。儿童合唱要基于儿童的特点，在教学过程中让幼儿通过兴趣指引积极参与，在学习过程中充分发挥自身的主动性，努力学习音乐，在学习的过程中学会享受，学会与他人相互分享和团队合作。儿童合唱教学中，儿童学到了知识，老师个人也会感到成就感十足，进而在后续教学实践中更积极的备课授课，增加对自身工作的责任感。通过实际教学与儿童教学相长，在实践中获得启发，不断提升自己。

结 语

综上，高校学前教育专业学生需要掌握基本的乐理知识和相关技能。儿童合唱教学需要学校整合各项资源，通过集体备课、排练设计等多种教学方式，让学生在实践中得到锻炼。增强高校学前教育专业学生的音乐核心技能，让学生在教育实践中科学引导儿童合唱。因此，高校学前教育专业学生在校学习期间不断增强自身技能，并且学习音乐相关理论知识，在实际教学过程中儿童对基本唱歌技巧、识谱能力等全面提升，享受合唱带来的乐趣与情操培养。