高职音乐教学中的文化育人创新研究

廖娟 （黄冈科技职业学院）

引 言

音乐教育是我国高职院校文化教育课程中的重要组成部分，通过音乐素质教育中的文化育人理念，旨在做到提升学生个人素质，培养其优良的审美能力，促进学生正面思想品质的形成。大学是学生树立正确价值观的重要时期，学生在高职院校接受知识教育的同时，会受学校文化教育的影响逐渐形成各不相同的独立人格，而音乐具有陶冶情操、调整思维、修养身心的核心作用[1-2]。因此，高职院校音乐教育可为学生树立正确的人生观、价值观、道德观，使其成为具有较强的社会责任感的优秀人才。

一、在高职音乐教学中的文化育人

“文化育人”是改革开放以来我国各大高职院校十分重视的教育理念，随着时代快速发展，现代文化教育的方式也在不断改进提升，高职教师负责的“文化育人”不再仅限于为学生传道、授业、解惑，而更看重学生的品格教育及素质发展教育，旨在教学生育德从善、立德树人，培养成德才兼备的全面型人才。同时，通过音乐教育能够传承中华民族的优良传统文化，发扬我国千年积累的礼乐文明，儒家经典著作之一《礼记·乐记》记载：“致乐以治心，则易直子谅之心油然生矣。易直子谅之心生则乐，乐则安，安则久[3]。”以此表示“乐”具有调节人的情绪，陶冶心性，使人安宁快乐的功效。说明“乐”能够为学生建立积极向上的健康心态，形成优秀的个人品格及良好的素质，使学生成为具有强烈社会责任感的人。因此，具有陶冶心性、移风易俗作用的音乐教学将成为素质教育中至关重要的部分。

（一）高职音乐教学的作用

音乐是能够陶冶情操、净化心灵的艺术，世界上的每一首名皆是在作曲者情感驱动下作成的，情感亦是学生陶冶性情、塑造人格的教育核心，由此，音乐教学更要成为现代高职院校中不可忽视的重点教育方向。目前高职院校的音乐教学方式多以欣赏流行乐曲、观看音乐剧为主，教育目标以学生的音乐审美为核心，提高学生对于身边事物的个人审美能力，发展学生独特的创造性思维，在音乐教学课程中形成良好的合作意识以及丰富的人文素养。礼乐文明为我国古代文明重要的组成部分，早在夏商周时期便形成一套完善的礼乐制度，并将其推广作民众道德伦理上的礼乐教化，维护社会上的人伦和谐[4]。我国儒家学派创始人孔子就十分注重“礼乐”的教学，他认为“礼乐”是为修身治国的重要内容，国家想要和谐稳固，必须合乎礼、正乎乐，曾积极提倡民众加强自身的音乐素质教育，可谓人类音乐教学的早期开创者。由此可见，音乐教学在人类素质教育的过程中是不可或缺的，同样在我国高职院校中更是值得重视的教育方法。

（二）文化育人的目的与作用

“文化育人”作为我国发展战略之一，强调高职院校不能仅是以传授学生技术应用能力为主，还应弘扬积极健康的教育文化，以人为本，教导学生德才兼备，帮助学生构建高尚的人文精神。因此，音乐素质教育承担着促进学生素质发展、培育其完整人格的坚定使命，通过音乐传播正直的文化育人理念、发挥多年文化素质教育方针的作用，能为学生树立健康的三观与高尚的品德，达到立德树人的目的[5]。文化育人可推进高职院校的素质教育进程，而音乐素质教育的理念与之合并更能体现其重要性，高职院校应用音乐素质教育的手段，来引导学生形成爱国、诚信、孝顺、仁义等良好品格，培养学生成为素质、能力综合发展的人才。

二、高职音乐教学的现状

高职院校良好的音乐教学方式可提高大学生的文化修养，对其身心健康的提升有积极作用，但由于音乐教学在我国发展缓慢，加上外来文化的影响，其教学方式仍存在不少有待改进的问题及弊端。

（一）高职院校的音乐教学方式过于单一。高职院校的教学方式仅注重学生个人音乐技巧的提高，知识的传授面较为狭窄，不注重锻炼学生的思维创新及培养其音乐创作能力。且音乐教学的培训过程系统死板，造成学生难以发现自身或教学过程中出现的问题，个人判断分析的能力降低，更缺少解决问题的能力，无法适应将来快速发展的文化经济时代。

（二）音乐教学课程的设置不受重视。目前只有专门的音乐院校设置相应的专业音乐课程，大部分非音乐专业的高职院校，基本都将音乐教学科目设置为学分制的选修课程，导致学生们选修音乐科目仅是为拿到相应学分。这样既无法发挥音乐素质育人的作用，更体现不出文化育人提高学生综合素质的重要性，与高职音乐教学中文化育人的目的存在较大的差异。

三、高职音乐教学中文化育人的探索创新

音乐教学是高职院校“文化育人”中不可缺少的重要一环，通过提高学生审美能力，锻炼其品德的修养和情操，在音乐文化的引导下对学生展开素质教育、育才育德，提高个人素质后再传授专业技能，育才先育人。然而目前音乐教育的教学方法过于单调，没有突破和创新，使得高职院校无法更好的普及音乐素质教育，为更好的完成培养素质与技能兼备，全面发展型的人才的最终目标，我国高职院校须对现有的音乐教学模式进行创新，探索培养学生综合素质与立体思维的新模式。

（一）文化育人在音乐教学课堂中的创新

课堂是育人的主渠道，是学生学习生命的成长原野，在音乐教学课堂中，教师应运用自己的智慧与能力，不断探索文化育人的新路径，着重采取有针对性的课堂训练方法，挖掘出学生身上蕴含的无限活力、创造力、立体思维能力等，让其在愉快的音乐世界中自然的提升自身素质与技能，不局限于必须成为音乐家或歌唱家，而是从音乐教学中体会到文化育人的智慧，明白音乐素质教育的真正目的。

1、扩展学生的思维能力。教师课堂授课时，无需按部就班的对着课本教学，可自行寻找音乐素材，要求学生按特定的主题演奏旋律或创作词曲；或提出问句让学生改编成另一种演唱方式来回答；也可制定主题，让学生以不同的音乐节奏、曲风形式、演唱方式来即兴创作并展现。扩展学生的思维能力，启发学生无论遇到何种主题或旋律，都不拘泥于单一的演奏形式，激发其思维灵感[6]。

2、提高学生的创造力。教师可选用简单易懂的诗文，让学生对其展开创作想象，将文字所抒发的情感转换成音乐旋律，提升学生音乐信息的创作力；亦可挑选世界上有名的画作，要求学生对作者通过画作所表达出来的意境进行即兴创作，将其视觉传输的信息转化成音乐形式；教师还可让学生用歌唱的方式来表述一段故事或电影片段，使其演唱与画面相结合，能够迅速提升学生的想象力和创造力[7]。

3、注重学生个性化，因材施教。由于每个学生在音乐的感知力、创作力、思维力等各方面存在不同的差异，因此教师在音乐教学的课堂上需要注意营造课堂氛围，鼓励学生个性化的自我表达方式，让学生在实践中提升音乐感知力，扩展个人创新思维能力，激发其创作的灵感和意识，使每一个学生都能得到全方位能力的培养。

（二）文化育人在音乐教学实训中的创新

实训即为“实践”加“培训”，想要创新音乐教学中的文化育人，仅依靠课堂上的教学是远远不够的。音乐素质教育的目的除了提高学生素质，培养专业技能同样不可忽视，学生通过实训，既可以增加实践的经验，又能够磨炼自身专业技能，为将来社会就业打下坚实的基础。

1、建立多样化音乐实训教学的平台，提高学生音乐素质。音乐教学在课堂的基础理论学习上，需注重实践与理论相结合，打破传统的理论教学，将社会实践应用与音乐舞台紧密连接起来，增强学生对音乐系统性和实践作用的理解。同时，多举办校园文化活动、音乐实践舞台表演、社会性文艺演出、顶岗实习等实训活动，丰富的实训教学方式，能够增强学生实践能力，激发其在学习上的积极性[8]。

2、完善音乐实训制度，建立“情景互动”实训方式。以文化育人的角度看，音乐实训制度与音乐教学文化育人的效果具有因果关系，是以需要与时俱进，共同创新，方能达到良好的育人效果。而新颖完善的实训方式、创新的文化育人模式，能够营造出浓厚的文化艺术氛围，有效激发学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，达到育人育才的最佳效果。“情景互动”的实训方式是通过模拟真实场景，让学生在模拟情景的舞台上扮演相应的角色进行互动交流，可采用话剧、音乐剧、歌剧等不同形式的表演方式展示自我，释放自我。通过此类实训场景，使学生能够扩展思维力与想象力，培养其创新精神，在实践中锻炼自身的社会应用能力。

不断创新文化育人在音乐教学中的模式，探索与众不同的教学路径，改良音乐教学中课堂教学方式，增加学生的实训使其在活动中切身实践，能够使学生在音乐熏陶之下塑造出高素质品格，提高其社会实践操作力，为学生的独立成长提供了重要的平台。

结 语

音乐是以鲜明节奏、优美旋律作为其传达情感及内涵的方式，优秀的音乐作品无异于一位教书育人的导师，能够向学生传达其中涵盖的思想、文化、品质、道德观念等，在潜移默化中影响学生的情感和思想。音乐教育作为文化教育的重要组成部分，亦承担着将学生培养成综合素质能力全面发展型人才的使命，其核心不仅在于审美能力的提升，更在于培养学生端方的思想品德，促进学生的素质教育和谐发展，育人以德、授人廉义，塑造其完整的人格。通过对音乐教学中文化育人的形式、方法进行探索创新，可提高学生社会责任感，树立其社会主义核心价值观，激发学生个人能力，激励学生积极向上的心态，为我国培育出素质与能力兼备的个性化人才。