浅谈高中生英语写作能力的提升

曾筱菲

（重庆市酉阳第一中学校，重庆 酉阳 409800）

一、高中生英语写作现状

（一）学生缺少良好的基础

一般来讲写作是对于学生英语综合能力的一种表现，尤其是在单词、句型、语法的利用上更加考验着学生。而学生想要创作出一片合格的英语作文，对于学生的英语基础也有着较大的考验。但是从实际角度来说，不少学生的基础并不是很理想，在写作中不仅单词、句子的使用不够恰当，对于语法的掌握也比较马马虎虎。而在这种背景下，他们的写作大多是处于一种“破罐子破摔”的心态，再加上教师没有从中进行针对性的指导，也使得学生并没有从自身基础的角度探寻问题。

（二）学生对写作未能形成准确的认知

从实际状况来看，不少学生对于写作的认识还停留在最为浅薄的阶段。即照猫画虎、过于强调范本等，或是临近考试的时候有针对性的去配送一两篇。这些英语写作的认知在很多时候是一种错误的认知。英语写作是学生对于英语本身的一种创作，并在创作的过程中融入自己的思想感悟，正确的表达自己的想法。

二、高中英语写作教学存在的问题

（一）教学观念较为落后

即便在教育改革的大浪潮中，传统且落后的教学观念也很难有效的根除。这也使得在实际高中英语教学中，很难实现新课程标注你的要求，更不能满足学生实际的学习需求。同时不少高中英语教师受到传统教学观念的影响，在这种课堂环境下，学生的学习热情以及学习的主观能动性也没有得到有效的激发。在课堂上还是以教师的指示为主，其学习的被动性是非常强烈的。此外，受到落后的教学观念干扰，不少教师也没有从一个更为全面的角度思考学生的英语写作，比如说在教学评价的过程中就严重忽视了学生个体的实际情况，没有作出针对性的评价，这也在很多时候打击了学生的写作积极性。

（二）缺失对写作教学的重视

由于教学缺少有效的创新，教师在平时教学中也形成了课文讲解、语法教授的形式化教学。而在学生的英语写作上，教师也没有去制定针对性强的写作教学计划，对于学生的写作教学大多是在考试前进行集中培训，在平时的教学中是一带而过。或是将写作学生的课外作业相结合，对于学生在作业作文中所呈现的问题，教师也进行标记也没有指出针对性的根源问题。这些文在在很多时候都表现出教师对写作教学的轻视，同时学生对于写作认知的偏差也在这个过程中形成。

（三）写作教学实效性不佳

一般来讲，高中英语的写作教学英语学生的写作能力、写作兴趣作为培养目标，而其教学的实效性也应当以此为基准，并且在这个过程中秉持循序渐进的原则。但是从实际角度来说，不少教师在教学中只是在高一高二阶段只是稍作提点，待到高三阶段才正式涉足英语写作教学。这种教学形式在很多时候都不能够激发学生的英语写作能力与兴趣。

三、解决高中英语写作教学现状与问题的对策

（一）结合多种方法，提高学生的英语基础能力

传统的灌输式方法，虽然会取得一定的成果，但是学生在学习的过程中也会容易诞生枯燥、无趣的感觉。所以面对这种状况，教师就需要从学生实际情况出发，秉持“以生为本”的教育理念，采用多种方法积极联合到写作教学中，提高学生的英语基础能力。比如说，在单词的应用上，教师就可以在其中添加一定的竞赛桥段。同时在一些句型的联系上，教师可以去为学生设计一个针对性较强的情境，并引导学生开展角色扮演的活动。这其中教师还可以为学生添加相关的活动工具，这样也可以为学生打造一个良好的英语“说”的氛围，并让学生主动的去实践已经获得的英语知识。

（二）给学生传授相应的英语写作技巧

教师要想让学生写好高中英语作文，仅仅靠打好扎实的词汇基础还是不够的，教师还要在教学中给学生传授一些写作的技巧，提高学生的写作能力。其一，培养学生语篇结构能力。训练学生英文表达的准确性，教会学生连句成篇，达到主题句、扩展句和结尾句连贯;其二，结合英语课文，培养学生连句成篇能力。对于结构比较复杂的课文，提示学生找关键词，然后学着复述，如此既有助于帮助学生理解课文，还能强化学生表达的逻辑性;其三，增强英文写作的变换能力。英文写作要多变化句式，丰富文章内容，切忌重复使用同一种表达方式，才能使文章表现丰富、有趣，突出中心。

（三）转变英语教学观念

在教学中我们发现，普通高中《英语课程标准》对不同阶段的学生英语写作教学提出了不同要求，所以，作为高中英语教师，我们要改变过去一刀切的教学方法，有针对性、有目的的进行教学。英语教师应该克服教学中的困难，转换观念，改变心态，重视英语写作的教学，加强自己的教学水平，为学生尽量营造英语语言环境，从而提高学生的写作热情，帮助学生真正提升英语写作能力。

四、结束语

总的来说，面对高中英语写作教学中的问题，我们高中英语教师应当积极地去面对，并在不断实践的过程中进行有效的改进，并将多种教学方法应用到写作教学中，这样才能够真正提高学生的英语写作水平，让其获得更加全面的发展。