浅析情境教学在初中历史教学中的应用

王俊仙

（河北省雄安新区雄县雄州镇第一中学，河北 雄县 071800）

初中历史教育教学中，情境教学模式主要指的是由教师将课堂教学中心要点直接带入同时为学生创设出相应的教学情境，让学生在历史课堂之上实现情境体验、历史人物角色互换，从而让学生亲身体会历史事件发生全过程，深化学生情感体验与感悟，进一步激发学生学习兴趣与教学效果。情境教学作为一种有效的教学手段，与历史教学十分契合，而为了能够将其价值充分发挥出来，笔者也就其应用价值与措施进行了如下分析：

一、情境教学在初中历史教学中的应用价值

（一）激发学生历史学习兴趣

情境教学在初中历史教学之中的应用，能够很好地激发学生对于历史课程学习的兴趣。在应用情境教学进行历史教学的时候，教师会结合初中生身心发展特点来为学生制定出历史课程教学目标，然后再基于此来为学生创设出相应的教学情境，从而有效激发学生历史课程学习兴趣，让学生能够主动参与到历史学习之中，有效转变学生历史学习态度，从之前的要我学转变为我要学，进而有效提升初中历史教学效率，让学生历史问题解决能力得以提升。

（二）深化学生对历史知识的情感体验

情境教学在初中历史教学之中的应用，还能进一步深化学生对于历史知识的情感体验。情境教学本身就是以激活学生情感体验为基础，引导学生融入到历史知识之中，这样学生就能了解历史事件发生起因、结果、经过等内容，从而在情境体验中掌握历史知识。在学生情感体验过程中，学生自然会对历史事件有所感悟，这样不仅能够提高教学效果，还能在无形之中让学生受到熏陶，从而有效培养学生爱国主义情怀与思想，促进学生全面发展与提升。

二、情境教学在初中历史教学中的应用措施

（一）情境导入教学

传统历史教学课堂之上，教师在导入阶段大多是通过复习上一节课的内容来展开新课导入，这种导入手段具有一定的枯燥性，长时间下去不仅无法激发学生学习兴趣，还会大大降低教学效率。而情境教学在导入阶段的有效应用，就能有效改善这一问题，激发学生数学学习兴趣，教师可以在导入阶段借助于当下时事热点亦或者是相关影视资料来为学生创设导入情境，这样学生学习兴趣以及探究欲望就能得到有效提升，从而为之后历史学习奠定良好的基础。例如，教师在为学生讲解古埃及文明时，就可以在教学导入阶段利用多媒体技术来为学生呈现出神秘的金字塔，以此来迅速吸引学生注意，同时让学生对古埃及文明产生探究欲望，从而有效提高情境教学在初中历史教学中的应用效果。

（二）语言情境教学

在应用情境教学进行初中历史教学的时候，教师还可以在教学过程中为学生创设出语言情境，借助于幽默风趣的语言来为学生讲解历史教学内容，这样教师整个教学内容表达就会因此而变得更加的鲜明且形象，同时还能加深学生印象与记忆。例如，教师在为学生学习“千古一帝”秦始皇时，教师可以在教学过程中为学生创设如下语言情境：“秦始皇被众人称之为千古一帝，他为我们留下了很多的迷，他的长相？他的父亲？他的功过？可是我们知道要对一个历史人物进行评价，自然不是从其出身亦或者是长相来进行评价，你们觉得要从哪些方面来评价秦始皇呢？”借助于这一语言情境来吸引学生，同时让学生在思考中学会如何对历史人物进行评价。

（三）问题情境教学

在应用情境教学进行初中历史教学的时候，问题情境也是常用的教学手段，教师可以在历史教学课堂之上，按照学生感知、积累、理解等学习过程来为学生设计出具有一定思考意义的问题，这样就能让学生在问题的驱使之下主动积极的参与到历史学习活动之中。借助于问题来一层层激活学生思维，同时让学生在思考中掌握这一课时教学内容，让学生主体地位得以有效发挥，真正实现情境教学在初中历史教学中的有效应用。

（四）生活情境教学

在应用情境教学进行初中历史教学的时候，除了上述几点之外，教师还可以积极联系实际生活来为学生创设出生活化的教学情境，这能够进一步拉近历史知识与学生的距离，真正深化学生理解与把握。例如，教师在为学生讲述“佛教”相关知识点的时候，教师就可以直接询问学生其身边有没有亲人亦或者是朋友信仰佛教，通过这一方式来让学生感受到历史与现实生活之间的紧密联系，进而有效提高教学效率和质量。

综上所述，在初中历史教学过程中，情境教学能够为学生创设出生动有趣的教学情境，激发学生学习兴趣，也能拉近历史与学生的距离，让学生主动参与到历史知识学习之中，从而有效提升初中历史教学质量和效率。为此，初中历史教师一定要准确意识情境教学的价值，将其有效应用于初中历史教学课堂之上，促进学生得以发展和提升。