“学习金字塔理论”教学模式在高职院校体育课程教学中的应用研究

2020-12-07 13:09贾玉芝
赢未来 2020年3期
关键词:金字塔理论院校

贾玉芝

山东省工业职业学院,山东淄博256414

1 “学习金字塔理论”教学模式教学的概念及内涵

美国学者爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的学习金字塔(Learning Pyramid)理论,研究发现:学习者在两周以后还记得的学习内容,会因为不同的学习方式而有很大的差异。如图“学习金字塔”模式所示,光听老师用讲述的方式,两周以后记得的内容只剩5%。因为这是最被动的学习方式,学生的参与度是最低的。从第一项至第四项的学习方式都是被动式的,学生的参与度非常低,所以学习的保存率都无法超过30%。金字塔的最底端的方式,其教学效果可以高达百分之九十。而这个方法是:让学生教别人。如果学生有机会把上课内容作立即的应用,或是让学生有机会当同伴的小老师,效果可高达90%。

从“学习金字塔”模型中可看出,学生的学习以能够转教别人的效果为最好。学生以教师的身份对他人进行教学,不仅要对内容相当熟悉,同时也要通过语言的呈现来进行沟通。学生在进行教学之前,必须经过独立思考,将内容转化为让他人能懂的表达方式,在这同时,也提升了学生潜在智能的发展。目前,传统的体育教学模式过于单一和传统,学生学习的积极性与能动性不足,不能够更好地调动和激发学生学习的兴趣与动力,对于高职院校体育教学活动的更好开展非常不利。“学习金字塔理论”教学模式能够结合学生不同的学习能力、性格特点来展开针对性教学,能够帮助不同层次的学生逐渐树立学习的自信心,培养学生良好的学习兴趣,增强学生的身体素质,促进高职学生更加综合、全面的发展。

2 高职院校体育教学中“学习金字塔理论”教学法应用的重要性分析

目前,传统的体育教学模式过于单一和传统,学生学习的积极性与能动性不高,随着我国教育体制的不断改革与创新,高职院校在开展体育教学活动时也在,不断优化体育教学的路径、革新教学手段,增强体育教学效果与水平。

2.1 “体育学习金字塔”小组合作形式为主体

根据“学习金字塔”理论模式,让学生教别人。如果学生有机会把上课内容输出,让学生有机会当同伴的小老师,效果可高达90%。用输出倒逼输入,构建的体育练习金字塔整个小组呈现123 的管理模式,在教师讲解完所学内容后,学生进行分组练习,教师根据练习先选出每组运动技术优秀的1 名当组长,组长再选2 名做助理,再吸纳3 名较差的学生做组员,以点带面互相学习,共同进步。

2.2 “教、学、练、赛”四级递进核心素养的达成

以“体育学习金字塔”学生合作为平台,在教学中实施“教、学、练、赛”四级递进,运用先进的教学理念、教学方法与组织形式,将教学内容和教学场地、教与学、学与练、技能与考核、掌握与创新和思想与文化融于一体,把教师的引领、竞赛贯穿与教学的每一个环节。让各个层次的学生感受成功的体验,培养学生主动锻炼的习惯,积极培养学生核心素养的达成。

2.3 学与教的多元评价

体育教学评价不仅是技术考核,更多的是从运动能力、健康行为和体育品德三方面阐述,开展“课程超市”,注重学生的个性发展,实施“特色体育文化节”,让更多的学生体验成功的乐趣,让不同层次的学生参加体育活动,在团结合作中享有发展的机会,挖掘学生的体育潜力,培养学生的合作意识和创新能力,促进学生全面发展。

3 结语

提高学生的身体素质和关注学生的身心发展,始终贯穿体育教学课中之中;“体育学习金字塔”小组合作形式,体现学生的主体地位,改变教师的“教”与学生的“学”单一的方式,创建平等和谐的环境,促进学生积极实践;实施“教、学、练、赛”四级递进一体化教学,搭建学生成功体验的平台,深入挖掘体育教材,在核心素养背景下,让学生明白怎么学,教师怎么教,在学与教的多元评价中,引导学生独立思考,将内容转化为他人能懂的表达方式,最终实现学生全方位的培养。

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