探讨小学语文个性化阅读教学

佟小欣

（河北省蠡县南庄镇北林里村小学，河北 蠡县 071400）

一、个性化阅读教学在小学语文阅读教学中的必要性

（一）个性化阅读教学概念的提出必要性

当前的小学阅读教学，教师统一的要求压抑了学生个性的发展，忽视了学生的个性差异，使得阅读教学乏味、缺少生气，打击了学生的阅读积极性。在阅读教学中，我们应相信学生的创造力，注重学生阅读体验的生成，鼓励学生自主探究，获得属于自己的独特感受。在阅读教学中，善于引导，善于发现，少一些标准答案，让课堂多一份生气；善于欣赏，善于肯定，少一些否定，使学生多一份自信，让阅读充满乐趣。

（二）个性化阅读教学中评价机制的必要性

在新课改目标的指引下，在语文阅读教学的实施中绝佳地贯彻“个性化阅读”，需要语文教师正确把握阅读教学改革发展的方向，进一步深入研究，实践得真知。所以，个性化阅读教学中的评价机制十分重要。

二、语文教学中个性化阅读的宗旨及实践措施

（一）创设良好的阅读学习氛围

实施小学语文阅读教学过程时，教师要根据实际条件创造一个和谐、民主的教学氛围，让学生在融洽的师生关系中畅所欲言地发表自己的意见，张扬个性的特点。一是教師要淡化权威，将自身置身于学习的共同体中，与学生结成学习伙伴，给予他们充分信任，通过适当的引导，努力创设情境彰显学生的个性，激发起积极思考的开放性思维，通过适当的激励方式，激发学生阅读学习的期待，培养其信心，确保个性化阅读教学顺利进行。二是教师对学生的回答给予赏识。小学生受到自身心智发展水平、认知能力及学识等因素的限制，对一些问题的认识会比较肤浅，甚至会有偏差，此种情况下，教师要抱着宽容的心态去对待，对学生独处新意的想法要毫不吝啬地给予赏识，并给予适当的引导。三是教师要多采用新的教学方法。

（二）提供学生充足的时间自主阅读

在学生自主阅读的过程中，给学生充分的阅读时间，让他们专心阅读，可以使学生真正的融入所阅读作品中。在学生自主阅读的同时，要求学生做好读书笔记。充足的阅读时间、潜心的阅读，可以让学生标出书中的着重点、写简单的心得体会，从而加深对文本的理解，产生独特的个性化体验。

（三）注重阅读体验，为个性化阅读奠定基础

首先教师必须突破传统思想束缚，特别是一部分教師认为小学生的人生阅读较为有限，人生三观还没有成型，所以没有体验可言，这种思想严重扼杀了学生的思维能力，在新课改背景下，教师必须为教学起到引导作用，真正用心倾听学生的阅读声音。例如可以组建阅读小组，激励学生互相质疑并解疑，这样更有利于教师融入学生心理。其次是改革教学方法，学生在个性化阅读过程中，能够根据自己的方式进行阅读，可以角色扮演、可以默读也可以大声朗读，这些都能够让学生获取自身的阅读体验。最后教师必须要掌握学生阅读体验的重要性，善于接受学生思想理念中的一些错误理念，并给予引导，让学生意识到自己的错误，促进学生的健康发展。

（四）课内外相结合，突显个性化阅读的魅力

伴随着社会的不断进步，需要小学生积累的知识越来越多，特别是信息化时代的来临，更为小学生的学习以及生活带来了影响。这就需要教师在个性化阅读过程中，不但要注重课堂过程中的阅读内容教授，更要注重拓展自身阅读知识，为学生创设更多课外阅读机会，以满足学生的个性化阅读需求。

（五）探究多元化阅读模式，铺垫个性化阅读之路

根据不同学生在语文阅读过程中的不同表现，阅读习惯以及能力也有所不同，这就需要教师为学生创设多元化的阅读模式，体现个性化阅读的魅力。例如在大声朗读中，即这是大部分教师常用的个性化阅读模式。由于小学生认知能力以及智力发展局限，通过大声朗读更加可以集中学生注意力；其次是合作阅读，合作阅读涵盖的内容较为丰富，可以是小组内部设计板报，也可以开展阅读分享会，因为合作阅读模式丰富多彩，所以备受小学生欢迎；最后是电脑阅读。电脑的广泛应用让信息更新的速度更快，有大量信息是需要小学生掌握的，但是此过程中也存在一些不良信息，这就要求家长和教师的共同配合，一起来帮助学生完成个性化阅读。

（六）动态监察，构建多元化的评价体系

教师作为课堂教学的主导者，所做出的评语必须是准确的、中肯的、激励的和向上的。假若一味死抠“参考答案”，恪守“标准模式”，囿于条条框框，只能这样，不能那样，忽略或藐视个体感受和理解，无异于扼杀生命。因此，在个性阅读评价中我们要按照学生的实际情况进行分层评价，评价的内容要多方面通盘考虑，建立一种公正的、全面的、动态的多元化評价体系，概括起来就是“三重”。

1.重历程。在阅读实践中，只要学生认真阅读分析了，大脑自然会得到锻炼和激活，创新的火花就会迸发。结论的对与错都无关紧要，“冷漠”和“棒杀”都应抛弃，阅读后的收益和感动远比单纯某一个结论重要得多。

2.重激励。一个心智尚未成熟的少年儿童，时时企盼的就是对阅读价值的肯定，就好比幼苗急需阳光普照一样。在激励中品尝果实的甘甜、在掌声中享受成功的快乐是他们梦寐以求的，轻易否定，犹如一声断喝，足以使天真活泼的孩子望而却步。

3.重发展。“学生是发展着的个体。”这个时候的学生可能有这样那样的缺点甚至是错误，但换个问题换个时空或许会语出惊人。人言道：此一时，彼一时。人的发展潜能巨大，“盖棺”尚能“定论”。个性化阅读体验是无法复制的体验，它的珍贵就体现在“独特”，所以不能静止绝对地看问题，应看到孩子们正在前行。总之，个性化阅读是培养学生创造力的重要途径，进行个性化阅读教学，会使我们的课堂生机无限、和谐融洽。教学中，我们要善于创设情境，细心呵护学生的感受和体验，给学生一方宽松、和谐、激励的空间，让学生乘着阅读的小舟，张扬个性、彰显灵性，放飞理想吧！