高中数学教学中的课堂提问艺术

李海兰

（重庆市潼南中学校，重庆 402660）

在高中数学教学中，教师需要利用好课堂上有限的几十分钟，将教材中的数学知识原原本本地传授给学生，使学生的数学问题解决能力能够得以有效培养和发展。为此，我们必须要对“课堂提问艺术”有所研究，通过课堂提问来对学生进行更为有效的教学引导，帮助学生获得数学综合能力的顺利发展。

一、课堂提问需建立在师生顺畅交流的基础之上

搞好高中数学的关键在于抓好课堂提问，而抓好课堂提问的关键在于情感的真实投入。也就是说，高中数学教师要用心用情去进行教学，对学生所具有的个性予以突出，尊重学生为拥有独立思想的个体这一事实，逐步构建起平等的师生关系，促使师生之间能够更为顺畅地进行交流。因此，高中数学教师要在课堂提问中格外注意，既要把握好“书面语言”和“口语”的表达，又要用“肢体语言”来使课堂变得更为生动，将所要表达的问题用最为凝练的语句进行展示，促使学生能够更为准确地把握和理解教师所想要表达的意思，帮助师生维持足够顺畅的交流以让学生能够全身心地投入到学习中来。这样，随着高中数学教师对教学语言及肢体语言的合理运用，课堂提问的进行变得更具指向性和针对性，使得学生的思维得以最大限度的活跃，为学生的有效学习奠定了坚实的基础。

二、课堂提问需以质量为重而不去刻意追求数量

目前，高中数学的核心关键是“素质教育”，教学的主要目的是“培养和发展学生的综合素质”，即我们经常说的“以生为本”和“以学生的发展为本”。基于此，高中数学教师将会接收到大量前沿的、先进的、新颖的教学理念，彻底摒弃“满堂灌”的粗暴教学，逐渐开始关心学生主体性在课堂中的体现，注重采用相应的方法或手段来与学生进行更为频繁的互动。一方面，教师要用一定数量的问题来调动学生的学习积极性，用问题来对师生之间的互动进行有效促进；另一方面，教师要注意对问题质量的把握，尽可能用主题鲜明的问题来将教学意图予以直接突出，通过尽可能少的课堂提问来帮助学生解决尽可能多的学习问题。这样，随着高中数学教师对课堂提问的合理把握，学生可以通过问题来对自己所学的知识进行“反刍”，在理解知识的基础上去对知识产生的整个过程进行理解，彻底实现知识的消化吸收，为学生的高效学习创造更多的可能。

三、课堂提问需重点关注学生的反馈

在高中数学教学中，课堂提问最为主要的目的是“促进师生之间的互动”，教师既要在课前用心去准备问题，又要重点关注学生回答问题的相关细节，更要在后续的讲解中适当考虑学生的具体表现及需求。因此，高中数学教师要对课堂提问进行全面把握，清楚地知道问题的提出只是一个开始，后续还需进一步突出学生的主体地位，引导学生在充分思考后再去对问题进行回答，在不点破问题关键的基础上对学生施以适当的帮助，以学生回答问题的事实表现为反馈来对后续的问题讲解进行灵活调整。例如，教师在引导学生学习“双曲线概念”的时候，就可以提出问题“动点轨迹是双曲线所需要满足的条件是什么？”以此来使学生通过思考来了解椭圆和双曲线的相关概念，使得整个教学过程变得更为自然。这样，随着高中数学教学中课堂提问的不断推进，教师能够更好地引导学生参与到问题的思考、探索与解决之中，学生不再是麻木地、机械地、被动地去回答问题，不再是遇到一点困难就等着教师提供帮助，不再是为了回答问题而去对问题进行回答，从而学生的学习开始变得更为自主了起来。

四、课堂提问需稍微超出学生的能力范围

从心理学的角度来看，人的认知可分为“已知”、“最近发展”和“未知”三个层次。究其根本，高中数学教学就是在这三个层次间进行往复循环，由“已知”来对“未知”进行深入探索，将“未知”转化成为“最近发展”，将“最近发展”不断深化为“已知”，从而在这不断转化间实现能力的螺旋式上升。因此，高中数学教师要对课堂提问进行合理把握，既不要让提问一直停留在“已知区域”，也不宜让问题直接停留在“未知区域”，要对问题的难易程度进行动态调整，在确保学生学习兴趣得以有效激发的基础上，给予学生一定的学习自信，以学生的持续探索来使提问的价值得以最大化呈现。这样，随着高中数学教师课堂提问的进行，学生的数学思维得到了恰到好处的启发，学生的学习主动性得到了有效的激发，为学生采用“已知”来探索“未知”奠定了基础。

五、课堂提问需注意对问题情境进行创设

在高中数学教学中，课堂提问是教师进行教学引导的一种有效手段，需紧扣教学内容来进行合理设计，以完成教学任务及实现教学目标为目的，结合学生的学习实际来对问题情境进行创设。因此，高中数学教师进行课堂提问时需特别注意，要选择合适的角度来进行提问，引导学生得以更为自然地进入到问题情境之中，用融入了现实生活元素的数学模型来进行教学增强，促使学生能够更为积极主动地去对问题进行研究，从而学生才能更为轻松容易地去对整个知识进行深入理解，进而在达到预期教学效果的基础上进行超越。例如，教师在向学生讲授“两直线位置关系”这一部分知识的时候，就可以借由生活实际来进行问题情境的创设，让学生抬头看教师顶部的一条线，和地面一条线的位置关系，令学生以一种最为直观的方式来获取知识。这样，随着高中数学教师对课堂提问的合理把握，学生学习的专注度得以有效提升，并且开始对学习表现出足够浓厚的兴趣，此时学生的学习将会得以持续高效地进行。

总之，在高中数学教学中，教师需要利用好课堂提问这一教学方法，将教材中的要点、重点和难点知识融入问题之中，引导学生通过问题的探索来更为高效地去获取知识，使学生的数学综合能力能够在问题解决的过程中得以有效培养和发展。唯有如此，我们才能驾驭好高中数学教学中的课堂提问艺术，通过课堂提问来对学生施以足够有效的教学引导，帮助学生获得数学综合能力的顺利发展。