浅谈优化初中数学教学的有效途径

（云南省个旧市个旧中学，云南 个旧 661000）

引言

随着课程改革的深入推进，新课标对传统的数学教学提出更高的要求。一线的初中数学教师必须更新教育理念，用新的理念审视传统的课堂教学，静下心来，探索优化数学教学的有效途径，要真正使课堂成为有利于学生张扬个性的“学堂”，使学生真正成为课堂的主人。本文根据笔者多年的教学经验，就如何优化初中数学教学谈谈自己的认识。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）课堂教学目标偏离

受应试教育的影响，当前部分数学教师把学生的成绩看作衡量教学水平高低的决定因素。因此，在制定教学目标时，有些教师把传授课本知识确立为教学的重点，在课堂教学时一味地注重对数学知识的传授，却忽略了对学生能力的培养。这样的课堂、教学活动均为应试而来，不利于培养学生的综合素养，致使课堂教学偏离了方向。

（二）教师的专业素养有待提高

教师专业素养的高低直接影响着课堂教学效果。在初中数学教学中，部分教师专业素养不高，教育观念陈旧，教学手段落后，教学观念无法紧跟时代步伐，不会使用先进的信息技术，不能充分发挥学生的主体作用，致使课堂气氛沉闷，课堂教学效果不佳。

（三）学生的参与度低

当前，在初中数学课堂教学中，部分教师由于教学观念落后，不能正确评估学生的情况，而采取“满堂灌”的教学方式。这些教师不放心学生，认为课堂中自己讲授的都是重点，只要自己讲解分析到位了，学生就一定能够接受、吸纳。所以，教师成了课堂的权威、课堂的主导者，学生成了看客，不会积极投身课堂教学活动中来，只是默默地坐在座位上，看教师在讲台上的表演，参与度低，不能主动思考、积极探究。

二、初中数学教学优化途径

（一）挖掘身边的素材，创设生活化教学情境

许多数学发现源于生活，好多数学知识在我们的生活实际中也广泛应用，并且有些数学应用题十分抽象，只是靠字面分析，学生理解起来有很大的困难。如果教师能根据题意灵活创设学生熟悉的、利于数学学习的情境，效果就截然不同。

例如，在教学“平行线与相交线”时，可以充分利用多媒体的典型优势，播放生活中的实物图片，以此创设真实的教学情境，如铁轨、人行道等.当学生看到熟悉的场景和实物时，自然就能够提起主动参与学习的兴趣，成功架设有利于开展学习的情境.此时可顺势引导学生认真观察图片，关注事物特征，学生可以根据已有的生活认知说明自己的想法。这样的氛围中，不仅饱含了积极高昂的学习情绪，也有效地活跃了思维，顺其自然地引入平行与相交等概念，从而能够顺利打造高效的数学课堂。

（二）采用互动教学，激发学习兴趣

课改在不断地深入，传统的教学理念已经跟不上时代的步伐。一支粉笔走天下的陈旧教学模式已经被淘汰出局，“粉笔+教鞭+黑板”的教学模式已经不能顺应课改的潮流。教师在数学教学中大胆使用信息技术，可以提高数学课堂教学效益激发学生学习数学的兴趣，使数学课堂效益得以最优化。

例如，在教学“几何图形初步”时，需要学生对图形形成正确、客观的认知.不仅要了解几种关键图形的典型特征，还要能够正确区分立体图形与平面图形，进而才能形成更全面的认知.当然，也可以在小组讨论的过程中，针对具体的案例展开探讨.教师可以给出生活中常见几何图形的应用，如推拉门、三角支架等.学生在针对生活中常见事物及图形展开探讨的过程中，更易于分析其特点，还能够准确把握其应用原理，能够针对几何图形的典型特征形成更深层面的理解和把握。

（三）基于问题情境，培养发散思维

创造力的核心就是发散思维，所以数学课堂教学实践中，必须以发散思维能力方面的培养作为重中之重，这也就意味着，必须要在教学实践中有效突破定式思维。可以结合问题情境创设这一方法，巧妙引入现实生活中的问题，以此激活学生的积极思维，发展其创造性潜能。

例如，在完成“正方形性质”的教学之后，可以设计开放式的延伸练习：如果想要在一块正方形的土地上建造一个花园，按原计划需要将其划分为4 等份，在每一份中种植不同色彩的花草，请你设计出你认为比较美观的方案。学生会根据自己的视角及认知展开个性化设计，这种问题的创设不仅具有明显的开放性特点，同时与现实生活密切相关。可见，通过问题情境的创设，能够启迪学生的智慧，促使学生立足于数学的视角和思维展开对问题的思考，不仅有助于发展学生的个性化思维，也有助于提高其发散思维能力及创新能力。

（四）利用“操作式”教学，培养学生自主学习能力

《义务教育数学课程标准（2011 年版）》特别强调，学生是整个学习过程中的主体.想要打造高效的初中数学课堂，其关键前提及核心要素就是“学生主体”。所以，教师在教学中需要充分考量每一个学生的素养，如基础水平、接受能力及认知特点等，目的就是推动学生的主动学习，全面提升数学认知水平及应用能力。

例如，在教学“二元一次方程组”一课时，如果选择直接讲授的方式，很多学生都会形成一定的理解阻碍。教学中，一位教师引导学生通过操作学习的方式对这一内容进行自主化学习，具体步骤如下所示.

（1）提出问题。利用手中的正方形纸片，如何将其折叠成两个小长方形，并确保其面积相等？学生选择了多元的折叠方式，有的横向、有的竖向。

（2）引导探究。借助手中的小长方形纸片，如何将其折叠成两个小正方形，并使其面积之比为1∶2？学生展开了积极的动手操作，展示自己作品的时候，略带自豪地说出了自己的折叠方法，根据学生的汇报，教师一一点评。在学生兴趣高涨之时，抛出研究问题：如何才能够对一块长方形木板进行等分比例分割？然后，引导学生以这一问题为基点，开展高效化自主探究学习。

三、结语

数学在初中阶段是一门非常重要的学科，是学好物理、化学等学科的前提。因此，数学教师一定要认清当前数学教学中存在的问题，更新教育理念，优化教学模式，积极挖掘身边的素材，创设生活化的教学方式，使学生能够喜欢上数学课，从而切实提高数学教学的质量。