小学语文如何实现趣味识字教学

姚冬萍

（贵州省铜仁市万山区万山镇完全小学，贵州 铜仁 554200）

引言：识字教学作为小学语文低段教学的重要组成部分，对于学生之后语文和其他学科的学习都起着非常重要的作用，所以教师必须对识字教学加强重视，增加识字教学的互动性，提高识字教学的趣味性，从而使识字教学的质量得到切实提升。小学低段语文教学任务会相对较少，但是在此时期学生通常比较缺乏责任意识，而识字教学会相对比较乏味枯燥，这也为识字教学的有效开展带来了不小的阻碍。因此，小学语文教师必须创新识字教学的方法和手段，改进识字教学的策略和模式，提高识字教学的趣味性，从而使识字教学的质量得到最大限度的提升。

一、创设识字情境

情境教学是小学语文教学中常见的教学方式，具体是指教师通过故事讲授、实物展示或情境模拟的方式，依照特定的教学内容，创设与之相关的情境，以此来使学生对教学内容加深印象，提升兴趣。在小学语文识字教学中，教师也可以运用情境教学的方式，创设与所授汉字相关的情境，以此来使识字教学更具趣味性[1]。

例如，在教授“休”这个汉字时，教师可以运用情境模拟的方式，创设与汉字“休”相关的情境。首先，教师可以为学生展示一段动画短片，一个人顶着骄阳在大道上疾走，大汗淋漓，身形疲惫，然后他发现前方不远处有一颗大树，树下有一片绿荫，所以他急忙走到树下，依靠在树上歇息。通过这种情境创设的方式，就能有效的调动学生识字的兴趣，而且也能使学生明白人依靠在树上是休息的意思。然后，教师可以用课件展示的方式，为学生出示“休”这个汉字，并为学生进行适当讲解，如 “休”是由单人旁和木组成，而单人旁就代表人，木就代表大树，所以一个人靠着大树就是休，通过这种方式，不仅可以使学生对“休”的意义加深理解，而且可以使学生对“休”的字形加深记忆，而这对于学生识字学习效率的提升是极为有利的。

二、结合生活实际

语文是一门与实际生活息息相关的学科，其教学内容都产生于实际生活，也作用于实际生活，识字教学也不例外，所以趣味识字教学的开展，也必须以生活实践作为支撑。实际生活中有许多事物都能与识字联系到一起，所以教师在识字教学过程中，要合理运用这些有趣的事物，调动学生识字的积极性，强化学生对新字的记忆，巩固学生对旧字的掌握，从而使学生的识字水平得到有效的提升。

例如，教师可以组织学生走出校园，到周边地区四处看看，让学生留心观察周边广告牌、电视屏、包装袋上的汉字，使学生能够养成随处认字的良好习惯。此外，教师在教授完如“花瓶、电视、冰箱、洗衣机”等日常化的词语时，可以让学生将这些名称分别写到小纸片上，然后在放学回家之后，将纸片分别贴到对应的物体上。通过这种方式就能使学生在潜移默化中学会汉字的认识和书写，而且这会使学生充分认识到识字、写字的乐趣，而学生只有感受到识字、写字的乐趣，才会更加愿意去学、去写[2]。

三、丰富教学形式

教学的趣味性少不了教学形式的多样性，所以在开展趣味识字教学的过程中，教师要不断丰富识字教学的形式，增加识字教学的趣味性，调动学生识字学习的兴趣。如教师可以采取猜字谜、唱儿歌、看字形等多种形式来增加识字教学的趣味性，提升学生识字学习的兴趣和积极性。

（一）形象记忆

这种汉字教学方法主要可以用于对象形汉字的教学，如“人、火、山、木”等，在教授这些汉字时，教师可以采用简笔画的方式，使学生通过具象思维和形象记忆进行对这些汉字的记忆。

（二）字谜记忆

这种汉字教学方法主要可以用于对较难、易错字的教学。如对“蒜”字教学时，教师就可以采用“二小二小，头上长草”这个字谜游戏来帮助学生记忆。再如对“告”字教学时，教师就可以采用“一口吃掉牛尾巴”这个字谜游戏来帮助学生记忆，而且通过字谜的记忆形式，也有助于加深学生对汉字结构的认识，而这对于学生汉字书写的学习也是大有裨益的。

（三）顺口溜记忆

这种汉字记忆方法主要适用于对生涩，易混淆字的教学。如在对“燥，躁，噪，澡”这四个易混淆字的区分教学时，教师就可以采取“空气干燥，脾气暴躁，说话聒噪，用水洗澡”这个顺口溜，来方便学生对四个易混淆字的区分，而且顺口溜富有趣味性的记忆形式，也有助于提升学生对识字的兴趣[3]。

结语：综上所述，在小学语文教学中开展识字教学具有十分重要的意义，其不仅能够提升学生的综合文化素养，而且也能够为学生今后学习其他学科奠定良好的基础。因此，小学语文教师必须对识字教学加强重视，精心设计教学流程，运用多元化的教学形式，并注重同生活实际的联系，增加识字教学的互动性，提高识字教学的趣味性，只有这样，才能使小学语文趣味识字教学的质量得到最大限度的提升。