信息技术背景下的小学英语教学初探

刘甜甜

（河北省保定市徐水区大因镇南白塔小学，河北 保定 072550）

一、信息技术与英语课程整合的理论依据及其在英语教学中的作用

“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点。所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。对这种“整合”教学方式的研究和实施将会对小学生探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础，使小学英语教学朝着特色、个性的教学方向发展。

二、利用信息技术，激发学生学习兴趣，降低教学难度，提高课堂效率

心理学表明：兴趣是人们在需要的基础上，在生活和实践的过程中形成和发展的，它是学生奋发学习的一种催化剂。多媒体的视、听、动结合的教学方法，为学生创造了生动逼真的语言环境，使学生产生一种积极的心理体验。另外人的大脑右半球控制形象思维，左半球控制抽象思维，将抽象的语言符号和具体的形象动作结合起来，左右两半球同时发挥作用，既能加深理解，又能巩固记忆。将信息技术与英语课程整合进行教学，信息量大，节奏快，活化教材内容，交互性强，能产生多种感官的刺激，调动眼、耳、嘴、手的积极性，做到既“闻其声”又“见其人”，实现语言交际与非语言交际相辅相成，令学生加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。

三、利用信息技术，创设真实情景，培养学生语言实践和交际能力

我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。而在实际教学中，又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差。当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。我们通过多媒体，能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

四、利用信息技术，培养学生的创新精神和创新能力

创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。教育的使命就是让每个学生发展自己的才能和创造潜能。培养学生的创新意识和创新能力是现代教育的出发点和归宿。培养学生的创造性思维，首先要培养学生的创造性人格。

五、信息技术的运用有利于学生个性心理的发展，能促进合作性学习

学生采取什么样的学习方式，什么样的学习方式是适合学生学习的最佳方式？当今新课改中的英语学习方式是提倡小组型的合作性学习，这样有利于知识的掌握，有利于培养学生的团体合作精神，有利于发挥学生的主观能动性。我们说，不是所有的教学都使用同一种教学方法，现在的英语教学，还提倡一种任务驱动型的教学理论，效果也很好。所以说，我们应根据不同的学生，不同的教材，进行因材施教。有些知识是枯燥无味的，有些知识对学生来说是很有兴趣的，对于枯燥无味的知识，我们身为英语教师应该怎么办呢？我们可以利用信息技术来解决。

六、信息技术与小学英语教学整合应注意的问题

在信息技术与英语课程整合中，多媒体教学只是一种教学辅助手段，而不是目的。但有的老师，将整堂课的内容全部打到电脑里，使多媒体课课件成了教案的翻版，教师成了程序的操作者，还有些老师是为了整合而整合，遇到要上公开课或评优课，就采用信息技术与英语课程整合，而不去考虑这节课的内容是否确实需要，造成了某些所谓的信息技术与英语课程整合的课反而不如普通的传统课堂教学的课的效果好。这种脱离了实际的“信息技术与课程整合课”是没有生命力的。

信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术与小学英语的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据以学生为中心的进行教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中，在小学英语课堂教学中，恰当、巧妙地利用现代教学媒体辅助教学，能激发学生学习兴趣和热情及学习欲望，由“要我学”变为“我要学”，提高课堂教学效果，使之为教学服务。在教学中，教师要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学环境和有力的学习工具，让英语这朵奇葩绽放得更加美丽、鲜活！