浅析小学数学教材中习题的作用

楚敏辉

（河北省保定市蠡县蠡吾镇八里庄小学，河北 保定 071400）

习题是小学数学教材的重要组成部分，学生通过完成教材中的练习题，不仅能及时巩固新知，提 高分析问题和解决问题的能力，更有利于教师第一时间了解学生对知识点的掌握情况。对于小学数学，教师不仅要精讲例题，更要挖掘习题的使用价值、编排意图；而当教材习题不能很好地服务于自己的教学时，还可根据实际情况进行精选改编，使其最大限度地发挥辅助课堂教学的作用。

一、精选习题，夯实教材内容的基础性

练习是为课堂教学服务的，因此练习的内容必须紧紧围绕课堂所授的知识点展开，也可以进行适度的拓展。教师要充分挖掘练习题的价值，以满足学生的需要。 小学数学教材中每一知识点后都编排了“做一做”，此类习题与例题知识点相对应属基础题，考查学生对新知的掌握情况。教师在设计练习时，要充分立足教材，注重基础，合理精选。

例如，人教版四年级上册“角的度量”“做一做” 有：“1.看量角器上的刻度，填出每个角的度数。2.量出角的度数，并比较角的大小。3.量出各个角的度数。”类比发现，这三道题都围绕例查学生对量角方法掌握的情况，大同小异。因此，我精选了第2题，先让学生用量角器准确量每个角的度数 里面就含有看量角器的刻度，即第1题和第3题的内容），再让学生比较角的大小，并说说发现了什么。通过量，学生们得出一个角是 40° ，另一个角 也是40°，两个角相等，并发现角的大小与边的长短没有关系。

小学课堂教学时间短，周课时又少，很难将教材所有习题精讲精练，这就要求教师在备课时仔细 研讨教材，深入分析习题中所包含的知识点，注重基础，做到有的放矢，最终合理安排教学内容。

二、合理改编，提高习题教学的趣味性

爱玩是孩子们的天性。教师在设计练习时，应充分考虑到学生这一特点，适当通过游戏进行教学，从新的形式、题型出发，如开展知识竞赛、模拟 表演、猜谜语等等，这样不仅能充分调动孩子们的 学习积极性，营造活泼轻松的课堂氛围，更有助于 学生对知识的理解和掌握。

例如，在四年级上册“田忌赛马”“做一做”中，我将习题进行了改编。将全班分为男、女两队，每 队推选一名选手，男生拿到 9、7、5 三张牌，女生拿到8、6、3三张牌，每人每次出一张牌，各出3次，赢两次者胜。其他学生共同谋划怎样使女生队获胜。“打牌游戏”将课堂气氛推向了高潮，学生们也在无形之中掌握了获胜策略，巩固了新知，并纷纷说，回家也要和爸爸、妈妈、小伙伴们一比高下呢！

三、层次练习，突显教学过程的差异性

学生对知识的理解和掌握，不仅依赖天赋，更 在于后天的练习。因此，作为教师的我们，在设计 练习时，要充分考虑到学生之间的差异，设计有层 次的练习，进行有针对性的训练，做到“因材施教”，使不同层次的学生都能得到发展。对于计算能力较弱的孩子，可以每天布置适量的计算题，提高其计算能力；对于分析问题有困难的孩子，要指导他们抓住题中的关键词；对于做题速度慢的孩子，可对他们进行限时训练，严格控制做题时间。

例如，本学期，我校全面推广“速算盒”作业软件，每天我就根据学生的实际情况在班级群里给不同的学生布置不同层次的作业，如基础题、进阶题、培优题、课内巩固、拓展提高、易错题专练等。 这样不同层次、多样化、有针对性的练习，有助于学生弥补不足，更加全面地发展。一段时间以后，已初显成效，不少孩子的数学成绩都有了大幅度的提高。

四、旧题新编，实现教学目标的应用性

《课标》明确指出：小学数学教学要让学生形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多 样性……数学教学的重点，不应是条条框框的知识点，而应是解决问题的策略，体现数学在生活中的应用价值。

例如，四年级上第四单元“三位数乘两位数”练 习八中有这样一道习题：“公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够这头大象吃20天吗？”在教学完第六单元“笔算除法”后，我又返将这道习题进行了改编练习，孩子们纷纷发表自己的观点。

有的说：“可以用 350×20=7000，7000 千克=7 吨，7吨>5吨，不够吃。”我即时点评：这是从乘法的角度来分析，也就是前面第四单元的方法。

有的说：“可以将5吨化为5000千克，5000÷20= 250，250<350，不够吃。”我又即点评：真好，这用到了这一单元除法口算的知识

还有的说：“还可以用 5000÷350≈14（天），14< 20，不够吃。”我点评道：这用的是刚刚所学的笔算除法里的知识。

通过对这道练习题的改编再利用，不仅加强了乘除法之间的联系，让学生体验了解决策略的多样性，还在具体的生活情境中体现了数学的应用价值，突破了教学难点。习题在小学数学中占很大的比重，教学中，教师应结合自己的教学实际，立足教材，注重课外扩展，通过对习题的合理精选与改编，将数学融入生活，并让我们的学生理解数学，喜欢数学。