《大自然的声音》教学设计

李娟

教学目标：

1.认识“妙、奏”等7个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等13个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

3.能找到第二、第三、第四自然段的关键语句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。

4.能联系生活经验，借助分类的方法，体会课文中描写声音词语的生动性，掌握分类积累的方法。

教学重点：分类理解词语，体会词语形式的多样性。

教学难点：体会课文中描写声音词语的生动性，掌握分类积累的方法。

教学过程：

一、学习导语页，明确单元目标

1.同学们，从这节课开始，我们来学习第七单元。关于这一单元，你有哪些了解？

2.根据学生的回答，出示导语页和目录。总结提炼关键词：大自然、生动、积累、想法，引导学生围绕这几个关键词说出本单元的学习目标。

二、初读课文，读准表示声音的词语

1.自由读课文，读准确，读流利。

2.默读课文，圈出描写声音的词语。

3.学生认读下列词语：

美妙  呢喃细语  滴滴答答   淙淙  轻轻柔柔  雄伟的音乐  叽叽喳喳  潺潺

波澜壮阔的海洋大合唱   热闹的音乐会 叮叮咚咚  唧哩哩唧哩哩  哗哗  充满力量

三、按描写对象分类，感受词语的丰富性

1.把词语自由分类。

同学们，大家把屏幕上的词语已经读准确了，仔细看看，这些词语你能分分类吗？

2.按照描写对象分类。

刚才大家的分类都有一定的道理，现在我们按照描写对象来分类，可以分成哪几类？（这些词语分别描写风的声音、水的声音和动物的声音。）

学生分类，课件通过变色的方式演示分类的结果。

3.学习全文中心句。

同学们，“美妙”这个词在文中很特别，它描寫的不是某一个具体的事物，而是对大自然声音的概括。（出示句子）请齐读这个句子。

4.抓住关键词，体会大自然声音的美妙。

（1）学习描写风的段落。

同学们，我们已经读准了描写声音的词语，现在我们要通过词语读出声音的变化。（生练习读词语：轻轻柔柔、充满力量、呢喃细语、雄壮的乐曲。）

把这些词语放在句子中再读一读。

“呢喃细语”应该怎么读呢？我们先来理解一下这个词。现代汉语词典中是这样解释的，你有哪些发现？

这一段写的是风的声音，哪句话概括了这一段的内容？（风是大自然的音乐家。）这句也就是这一段的关键语句。

（2）总结学法，自学描写水和动物的段落。

总结学法。我们抓住分类的词语学习了第二自然段，下面我们来回顾一下：我们是怎样学习第二自然段的？

预设：我们先读了表示风的声音的词语，读出了变化;接着利用这些词语的变化，读出句子的变化;最后找到关键语句概括这一段的主要内容。

自学第三、第四自然段

学生汇报过程中，学习重点句：当小雨滴汇聚起来，它们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流，河流潺潺，流向大海，大海哗哗，汹涌澎湃。

你发现这个句子有什么特别之处吗？读出声音的变化，也要读出这个句子的特别之处。

根据学生的汇报完成第三自然段和第四自然段的学习。

（3）给关键句分类，理清文章脉络。

同学们，你能给下面四个关键句分类吗？根据学生的回答出示关系图。

四、按照形式、内容分类，体会词语的生动性

1.按照词语的形式分类。

这些词语我们按照是不是重叠分成两类。谁来读一读重叠的词语？你有什么发现？

（有一种音乐的节奏美）这些重叠的词语按照字数的不同又能分成几类？

2.按照描写内容分类。

如果按照词语描写的内容来分成模拟声音和形容声音两类，你会怎样分呢？

“呢喃细语”到底是不是模拟声音的词语呢？“呢喃”是模拟燕子的叫声的，但是这个词语更偏重于形容声音细小，所以归类到形容声音的词语比较合适。

五、阅读链接，给文中描写声音的语句分类

1.大自然美妙的声音，在很多文章中都有精彩的描写。请同学们自由阅读《瀑布》，画出描写声音的词。

2.想一想，这篇文章的描写声音的语句可以归到哪一类呢？

学生自由读课文，根据表格提示对“好像叠叠的浪涌上岸滩”“又像阵阵的风吹过松林”这两个生动的语句进行分类。

3.分类是理解词语的好方法，也是积累生动语句的好方法。书中交流平台中的同学就注意到了这一点，希望同学们能够在今后的阅读中进行分类积累。

六、总结方法，结束全课

这节课，我们围绕大自然的声音，抓住描写声音的词语，先分类，再分类朗读、分类理解，最后分类积累。我们学会了分类的好方法，也感受到大自然声音的美妙，其实大自然的美妙的声音不止这些，生动的词语也不限于此，它们正等着你们去发现呢！

编辑/赵卓然