高校非音乐专业古筝选修课程的教学研究

◎芦阳 （湘南学院）

引 言

对于当代大学生而言，通过高校教育不仅要收获到丰富的专业知识和实践技能，还要德育、美育等方面得到全面发展，以此来满足个人发展需求和社会发展需求。基于这一原因，近几年高校非音乐专业教学需求、质量要求和教学范围都实现了大幅提升。然而，在众多选修课程当中，古筝课程受到了大学生群体的一致欢迎，无形当中对古筝专业教师的教学水平提出了更高的要求。对此，需要古筝教师针对教学理念与教学策略进行全方位的探究，构建起一套先进科学的教学模式，满足大学生个人、高校教育和社会整体发展需求。

一、合理设置教学内容

古筝作为一门高校非音乐专业选修课，在设置其教学内容时，要着重凸显出较强的精练性、实用性与趣味性。之所以这样建议，主要基于以下几方面原因：首先，选修课的性质决定了学生并不具备足够的时间和精力用于学习古筝，更多的是凭借个人爱好和一种主观学习意愿。因此，在教学内容上，要将最关键、最经典、最有助于提高教学成效的部分呈现在学生面前。同时，不仅要关注到基础理论知识部分，还要同步开展实践类教学，帮助学生在短时间内将理论知识转化成演奏技巧，形成较强的艺术修养和音乐鉴赏能力；其次，满足大学生选修古筝课程的实用性需求。很多大学生之所以选修古筝课，是源自于喜欢古筝乐曲的独特音韵味，希望通过学习演奏出自己喜欢的古筝乐曲。因此，要选择教学曲目时，要以大学生的兴趣喜好为主要依据，提高大学生学习古筝的满足感与成就感，避免教学内容脱离需求；最后，教学内容要具有较强的趣味性。虽然非音乐专业大学生选修古筝课是源自于对古筝的喜爱，但如果教学内容过于枯燥单一，也会导致大学生的学习兴趣消失殆尽，或者选择校外古筝教学机构进行学习。因此，在规划高校古筝选修课的教学内容时，既要体现出一定的专业水准，也要注重提高教学内容的趣味性，确保大学生能够长久保持浓厚的学习兴趣，甚至将弹奏古筝视为一项终生爱好。

二、优化古筝教学方法

对于高校非音乐专业古筝教学而言，在教学方法上也要突显出多样性的特点，以便于学生根据自身学习条件时行合理选择。具体包括以下几种教学方法可供选择：首先，分层教学。凡是选修古筝课的大学生，都具有各自不同的音乐基础、学习能力和学习目的。因此，在面向学生开展古筝教学时，可以根据学生的实际学习需求采用分层教学或者说差异化教学，这样既可以发挥出“因材施教”的优势，又可以满足不同学生的学习需求。例如对于那些本身具备一定演奏水平的学生，其选修古筝课的目的是为了进一步“深造”，针对此类学生适合提供“一对一”授课形式，确保教学过程具有较强的针对性和有效性；而对于那些没有古筝演奏基础的学生来说，适合采用集体授课的方式，从基础知识和基本指法训练开始进行授课，帮助学生奠定扎实的学习基础；其次，演出排练或者合作演奏。当古筝选修课进行到一定阶段以后，学生们已经掌握了一些基本弹奏技巧。此时，则可以适当开展一些合作类教学。例如将演奏水平相当的学生划分成一个小组，再为该小组选择适合的演奏曲目，大家以汇报演出为目的进行合奏排练。这种方式既可提高学生的古筝弹奏技巧，又可以加深学生之间的学习交流，还可能帮助学生积累一定的舞台演奏经验，促进其艺术修养和实践能力的提升；再者，古筝教师要善于利用多媒体技术提高教学效率以及教学过程中的趣味性与生动性。教师可以在网络上给学生们收集一些经典的古筝曲目用于日常教学，让学生反复收看收听，达到强化教学的目的。还可以把学生的弹奏过程录下来，用于教学总结及自我反思。学生通过观看自己的演奏实况，可以更加及时客观的发现问题，从而更有针对性的进行学习与自主练习。同时，帮助教师更加全面的了解学生，以便于及时调整教学方法与教学重心，提高古筝选修课的教学有效性；最后，教师还可以给学生们创造一些观看古筝专业表演的机会，让学生在演出现场体会专业演奏人员的音乐表现力，体会他们的演奏技巧，促进自身演奏水平的提升，同时对古筝艺术产生更加全面立体的理解。

三、注重培养学生乐感

之所以在高校非音乐专业教学当中开设古筝选修课程，其主要目的是提高大学生的艺术修养和综合素养，满足大学生对于古筝器乐和传统文化的喜爱。因此，在日常教学的过程中，教师不仅要将相关理论知识传授给学生，或者满足于学生能够独立弹奏几首古筝乐曲，而是要借助古筝全面培养学生的乐感，达到提高大学生艺术素养的教学目的。对此，教师可以从以下几个方面着手开展教学工作：首先，营造一个宽松和谐的教学环境。在日常教学的过程中，既要让学生对名家名曲进行模仿，又要鼓励学生发挥出自己的创造力和想象力，在弹奏练习的过程中的进行大胆创新，帮助学生获得多元化的学习感受，并且从中建立起批判意识和批判性思维，促进乐感的整体提升；其次，当学生遇到学习困惑时，教师要拿出足够的耐心，切忌一味的责备，避免伤害到学生的自尊心和自信心。在日常教学的过程中，学生的学习状态可能会出现一定的起伏。当学生的学习状态欠佳时，教师要及时为其送上鼓励与支持，帮助学习建立起自信心，让学生从古筝弹奏的过程中获取力量，加深对于这门艺术的热爱之情；对于学生所表现出来学习障碍，教师要与学生起查找问题的原因，帮助学生找到有效的解决方法，让学生体会到乐感的重要性，从而更有针对性的进行强化练习，使自身短板问题得到有效弥补；最后，教师要时常结合学习的学习现状、弹奏水平以及兴趣喜好，选择一些优秀的古筝曲目推荐给学生，让学生通过反复倾听体会其中的演奏技巧，再将这种技巧应用到日常训练当中，促进个人演奏水平和乐感的整体提升，同时对古筝艺术产生更加深刻的理解与认同。

四、提高学生音乐表现力

在高校非音乐专业古筝选修课程当中，教师不仅要将课本知识传授给学生，还要注重培养学生的音乐表现力，甚至将其视为终极教学目标推进各项工作。在这个过程当中，需要做好以下几项教学工作：首先，加深学生对古筝作品内涵的理解与认知。如果古筝教学仅仅停留在表面技巧上，就会导致学生逐渐失去最初的学习热情，甚至因此而中途放弃。因此，教师在指导学生围绕着某一由古筝乐曲进行练习时，要将该曲目的创作背景、创作风格和核心内涵一并告知学生，使学生在学习和训练的过程中融入更多的思想情感，与曲目创作者形成较强的思想共鸣；其次，教师要指导学生掌握扎实的基本功，使学生能够通过一种非常细腻的手法将乐曲作品演奏出来。只有这样，学生才能先打动自己，感受到来自于内心深处的真情流露，进而打动别人，形成一定的音乐表现力。但是，这一教学目标的实现，绝非一朝一夕的事情，而是要通过多看多听多加练习，不断积累专业知识和演奏经验，才能在不断提高自信心，克服焦虑情绪中获得较强的音乐表现力。在演奏古筝乐曲时，达到一种神情并茂，心手合一，情景交融的绝佳境界。例如在演奏《陈杏元和番》这首古筝曲目时，教师首先要告知学生，作者是基于一种怀念家乡、想念亲人这一情感背景之下时行曲目创作的，帮助学生理解音乐作品的灵魂。之后再进行乐理知识的讲解，可在让学生以更加完整的情感投入到学习与演奏练习当中，体会每一个音符、节奏与旋律的情感来源，从而获得一次美好的学习体验。只有将古筝教学从一种单一的技能训练拓展成一个带有深刻内涵的情感培养过程，才能从根本上提高学生的音乐表现力，形成较强的音乐艺术修养。

五、提高教师专业素养

基于选修课背景下的高校古筝教师，所面对的教学对象是一群对古筝艺术充分兴趣与热爱，但在基础知识、学习能力、学习时间等方面存在一定的差异的大学生。正是因为这种教学对象的复杂多与差异性决定了教师本身必须具备较强的综合素养。具体包括专业知识水平、教学经验、教学态度、教学方法等方面。对此，需要从高校和教师两个方面入手，提高古筝教师的教学水平。首先，高校要结合自身教学需求以及教学的实际情况，组织开展相关培训工作。例如聘请古筝领域内的专家、名家进行讲学，或者通过远程教学的方式组织教师进行在线观看，还可以带领教师团队参加一些高水平的教学讲座。总之，让高校古筝教师有机会接触到高水平的古筝演奏艺术家。学习他们的先进理念、教学方法与教学思维，再将其融入到自身教学工作当中，促进教学水平的提升；其次，教师自身要建立起自主学习意识。在日常工作中，教师要做到博览群书，积极好学，最大限度的吸收音乐知识和相关理论知识，使自身具备较强的文化修养、人文修养和艺术修养。只有这样，才能在教学工作中做到厚积薄发，游刃有余，更好的与学生进行教学交流；此外，教师要时常浏览一些与古筝教学相关的专业网站，与同行业教师进行经验交流，或者向古筝名家请教各类专业问题。以此来启迪自身的教学思维，对教学理念、教学方法与教学目标进行创优创新，避免教学工作陷入到固步自封的境地当中；最后，教师平时要多与学生进行思想及情感上的对话交流，了解学生的学习感受，征集学生的合理化建议，使教学工作具备针对性与方向性，促进教学质量与教学效率的整体提升。

结 语

在当前的高校非音乐专业当中，古筝选修课受到大学生的一致青睐。这对于相关教育教学工作提出了较高的要求。对此，要从高校教育改革和教师自身入手，提高古筝教学的针对性、方向性与实用性。在日常教学中，注重提高学生的学习兴趣，本着“因材施教”的原则开展教学工作。教师还要不断提高自身的教学水平，更新教学理念，学习先进的教学方法，彰显出现代化高校教学的整体风貌。只有这样，才能体现出古筝选修课在提高大学生艺术修养与综合素质中的重要作用。