学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的培养

◎黄蓉 （山西师范大学临汾学院）

在教育改革的大环境下，对于专业型、技术型人才的培养已经成为了高校教育教学工作的重点。学前教育一直是国内高校的热门及王牌专业，承担着为各类幼儿园、培训机构输送应用型学前教育人才的任务。由于学前教育形势的不断变化，因此幼儿园或是培训机构的人才需求标准也在不断推陈出新，所以高校应当进一步推进现有人才培养模式的创新改革。具体来说，需要重视舞蹈创编能力等实践能力的培养，帮助本专业毕业生适应全新的学前教育形势。

一、幼儿舞蹈及幼儿舞蹈创编能力的概念分析

如果单从理论角度分析，那么“幼儿舞蹈”就是与成人舞蹈用一种相互对立的姿态而存在的。它主要反映的是学龄前儿童的生活、思想、情感及态度，因此与成人舞蹈之间存在非常显著的区别。如果想要创编幼儿舞蹈，那就需要准确了解学龄前儿童的生理及年龄特点，以确保能够找准舞蹈创编的方向。[1]幼儿教师在日常学前教育工作中需要开展丰富多样的幼儿舞蹈教学活动，要为其营造出和谐融洽的教学情境，进而强化其骨骼、肌肉、呼吸和循环系统的发育情况，强化其新陈代谢。幼儿舞蹈大都拥有轻松活泼的氛围，因此幼儿能够在学习舞蹈的过程中感受到节奏韵律，之后他们还能够学会通过表情或肢体动作来表达自己的情感，进而养成活泼开朗的性格。[2]因此，幼儿教师需要重视幼儿舞蹈创编对幼儿教育的作用，而学前教育专业学生也应当提高对这类问题的关注度，要利用在校学习期间不断提高自身的幼儿舞蹈创编技能，进而提高自身的专业素质。

从就业角度分析，幼儿舞蹈创编能力是学前教育专业的毕业生参与就业竞争必须要具备的专业技能，只有具备相应的幼儿舞蹈创编能力才能够保证自身所主导的学前教育工作稳步开展，进而实现自己最初的职业理想。期间，在创编幼儿舞蹈时教师必须要学会尊重幼儿，要了解他们的所思所想并以此为起点对各个方面的素材进行创新整合。为了实现上述目标，需要在学前教育专业学生的教育教学中帮助本专业学生培养起尊重幼儿、了解幼儿的意识，之后才能够有机会实现本专业学生的全面发展。

二、培养学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的意义分析

随着学前教育形势的不断变化，围绕着高校学前教育人才培养模式所开展的改革工作已经取得了突破性进展，这为本专业学生幼儿舞蹈创编能力的培养实践打下了坚实的基础。具体来说，我们可以从以下两个方面来理解培养学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的意义：

首先培养学生的幼儿舞蹈创编能力有助于提高其舞蹈水平。由于幼儿教育中对于舞蹈教学的关注度正在不断提高，因此需要努力提高本专业学生的舞蹈水平，进而提高其专业素质及就业竞争力。[3]过去，因为在幼儿教育中始终没有认识到舞蹈教学的重要性，因此对学生幼儿舞蹈创编能力的培养也一直处在停滞不前的状态，于是便造成了本专业学生缺少舞蹈基础、专业素质偏低的局面。今后需要提高对本专业学生幼儿舞蹈创编能力培养问题的关注度，要从舞蹈理论知识、舞蹈技能出发做好相关素材的优化整合工作，之后才能够提高学生的舞蹈水平。

其次培养学生的幼儿舞蹈创编能力可以在原有提出上提升其教育水平。新形势下，幼儿教育更加注重灵活性，即需要教师能够根据实际情况调整教学策略、教学方案，之后才能够实现其教学质量的全面提升。因此在幼儿舞蹈教学中，教师需要具备相应的舞蹈创编能力，之后才能够适应全新的教学形势。[4]对学前教育专业的学生来说，如果能够在现有基础上培养并提高其幼儿舞蹈创编能力，便等于帮助其找到了与学生进行沟通交流、提高教学质量的途径。通过创编舞蹈这类新颖的教学形式，教师可以关注度过去被忽视的问题，并且对全新的幼儿教育形势建立起更加系统、全面的认识。综上所述，这方面的改革有助于提高本专业学生的学前教育水平，帮助其适应全新的学前教育形势，进而推动国内学前教育行业的转型发展。

三、培养学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力的具体策略

（一）明确教学目标，加强基础教学

过去，高校始终将学前教育专业学生的幼儿舞蹈教学重点放在了理论教学之上，认为只有帮助学生夯实理论基础才能够提高自身的舞蹈水平和教学技能，所以舞蹈创编能力的培养始终没有得到应有的关注及重视。新形势下，高校需要打破上述格局、提高对本专业学生舞蹈创编能力培养问题的关注度。首先要对现行的教学目标进行调整优化，制定出更具有实践价值、符合时代标准的教学新目标。要将本专业学生幼儿舞蹈创编能力的培养纳入整体学前教育专业的教学体系，进而为后续改革措施的落地实施扫清障碍。需要强调的是，之所以要提高本专业学生的幼儿舞蹈创编能力主要是为了帮助其提高自身的舞蹈教学水平，因此在设计教学目标和详细的教学方案时必须要充分考虑幼儿的实际情况。在此基础上，还需要考虑到本专业学生的舞蹈知识接受能力，量化教学目标、为各个层次的学生营造出进步提高的机会。

（二）优化教学内容，拓展教学内涵

对舞蹈教学内容进行优化改革也能够提高学前教育专业学生的幼儿舞蹈创编能力，对此应摆正认识。[5]过去，本专业学生所学习的知识中与舞蹈教学有关的内容可以分成理论、技能和实践3大部分，虽说大部分学生都能够跟上学生进度、按部就班的完成学习任务，但上述教学模式却无益于学生幼儿舞蹈创编能力的培养及提升，而且“按部就班”的教学模式也在一定程度上限制住了学生的思维和创新意识。在上述问题的影响下，本专业毕业生在走上工作岗位后往往需要很长时间才能够适应全新的教学形势，而这也影响到了他们的就业竞争力。基于此，高校应当进一步推进现有教学模式的优化改革、拓展教学内涵，之后才能够提高本专业学生的专业素质。具体来说，开设学前教育专业的高校可以尝试联合起来，共同对现有的舞蹈教学内容进行创新改革，并做好相关教学内容及教学模式的推广应用。在此基础上，高校还需要通过出台相应的制度来引导本专业任课教师重视学生幼儿舞蹈创编能力的培养问题，提高学生的综合素质。作为学前教育专业的任课教师，也必须要转变过去所秉持的教学理念并且以新修订的教材为基础革新教学方法、全面提高学生的舞蹈水平及舞蹈创编能力，要注意根据学生的学习需求为其量身定制学习内容，以确保实际改革效果。此外，由于对于幼儿舞蹈创编能力的培养还涉及到了心理学、音乐、美术等方面的知识点，因此教师还需要做好这部分知识点的教学讲解，进而为学生幼儿舞蹈创编能力的提升打好基础。

（三）革新教学方法，提高学生的学习兴趣

传统教学模式下，学前教育专业的学生往往难以产生足够的学习兴趣，因此学习效率始终难有提高，而这也为其幼儿舞蹈创编能力的培养及提升造成了诸多阻碍。因此需要推进现有教学方法的创新改革，努力提高学生的学习兴趣。首先要从改编舞蹈着手开展教学，提高学生的舞蹈创编兴趣。具体来说，可以先在教学中利用多媒体设备给学生播放一段舞蹈视频，让学生理解并记忆。之后还给学生留出足够的时间，让他们通过分组表演排练的形式对观看的舞蹈表演视频进行改编演绎。在条件允许的情况下，还可以通过分组竞赛的方式让学生表演出自己改编的作品，进一步激发并锻炼其对于幼儿舞蹈的创编欲望。此外，日常教学中还需要改变过去照本宣科式的教学模式，可以尝试通过讨论教学法、探究式教学法或项目教学法等新颖的教学模式来发散本专业学生的思维，进而为其舞蹈创编能力的提升打好基础。

（四）做好舞蹈创编理论教学，将实践教学落实到位

舞蹈创编能力的培养是学前教育专业舞蹈教学中非常重要的一部分内容，它并不是简单的舞蹈技巧或动作的学习，有其独有的理论基础和实践技巧。基于此，教师需要按照理论教学与实践教学相结合的思路来培养本专业学生的幼儿舞蹈创编能力，进而促进本专业学生的全面发展。具体来说，需要在教学中着重突出幼儿舞蹈创编的趣味性、幼儿性，之后还需要注意强化幼儿舞蹈创编的流程性，进而保证实际创编效率和创编质量。实际教学中，先要提高本专业学生的艺术理论构思能力，之后还需要提高学生的音乐审美素养，再之后才能够引导学生去设计舞蹈动作、舞蹈流程以及在表演过程中的队形走位。基于学生的实际接受能力分析，可以先让学生进行一些简单的幼儿舞蹈创编实践，以帮助其积累经验，之后再循序渐进地提高对学生的舞蹈创编要求，便能够实现其舞蹈创编能力的全面提升。

（五）研究幼儿的心理特征，提高幼儿对于创编舞蹈的接受程度

幼儿舞蹈创编是以学龄前幼儿为主体开展的学前教育实践活动，因此在培养学前教育专业学生幼儿舞蹈创编能力时要注意引导学生研究幼儿的心理特征，从而提高幼儿对于创编舞蹈的接受能力。[6]这一环节的教学中，要提高本专业学生的沟通技巧，引导其用合适的方法与幼儿进行交流、了解他们的所思所想，以帮助其创编出幼儿愿意接受的舞蹈。日常教学中，可以结合实际教学需要组织这方面的训练，进而提高本专业学生对幼儿心理特征的感知把控能力。例如，笔者就曾在教学中给学生布置过以下作业：请结合幼儿贪玩好动、偏爱具体形象事物的特点创编舞蹈。[7]拿到这个作业后，学生选择了轻快活泼的音乐，之后在设计动作时他们也尽量贴近了幼儿的心理特点。为了增加舞蹈的带入感，学生还为自己创编的舞蹈设计出了主题背景、服装道具，最终呈现出了一场生动有趣的舞蹈表演。综上所述，只有贴近幼儿的心理特点来开展舞蹈创编教学及本专业学生舞蹈创编能力的培养才能够取得事半功倍的效果，对此应摆正认识。

以上述内容为基础，教师还需要做好本专业学生创新思维的培养，这同样能够为其舞蹈创编能力的提升打好基础。具体需要在日常学习中鼓励学生积极性创新、发散思维，教师要突破传统舞蹈教学模式的限制，用多样化、立体化的教学模式为学生搭建起全新的舞蹈教学平台，进而实现其舞蹈创编能力的全面提升。

结 语

现阶段，培养学前教育专业学生舞蹈创编能力已经成为了本专业人才培养模式改革中的重点议题，因此应当提高对这类问题的关注度。舞蹈教学是幼儿教育阶段教师必不可少的教育手段，这同样说明了重视学前教育专业学生舞蹈创编能力培养的重要性。新形势下，高校教师需要正确认识这部分工作的意义、内涵，并以此为起点制定切实可行的教育培养策略。前文中笔者结合实际教学经验对这类问题进行了分析探究，希望对推进相关工作的创新改革有所启示。