新课程改革背景下的小学语文写作教学

江苏省溧阳市戴埠中心小学 朱瑞君

一、现阶段小学语文写作教学中存在的问题

1.写作教学方式单一

目前小学语文教师使用的写作教学方式比较单一，这使得语文写作课堂缺乏趣味性，学生在学习的过程中兴趣不高。语文教师自以为讲解得很细致，但事实上学生并没有始终将注意力集中在课堂之上，一堂课下来，学生也并没有学习到什么写作技巧。另外，小学语文教师在教学中并不注重与学生之间的互动，教师没有尊重学生的主体地位，这便导致学生有意见和想法也不敢向教师传达，最终致使学生对写作教学产生了厌烦的情绪。

2.学生阅读量偏低

写作与阅读是不可分割的，小学语文教师在进行写作教学时不应该忽略阅读教学的开展。目前大部分小学生平时并没有经常阅读的习惯，学生们很少利用课余时间看课外书，只是在课上按照教师的要求阅读教材中的文章。由于学生的阅读量不够，所以导致学生的语言表达能力难以获得提升，而且学生也没有太多的写作素材，在写作时常常出现提笔不知道写什么主题的情况。

二、新课程改革背景下小学语文写作教学有效策略

1.鼓励学生积累生活经验，积累写作素材

叶圣陶说过：“作文，这事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做什么文字。”所以，小学语文教师想要培养学生的写作能力，就要让学生亲身体验生活，这是使学生可以写好作文的有效途径。学生亲身体验生活的方式多种多样，小学语文教师应该鼓励学生利用多个感官去体验生活。比如沉下心来，仔细聆听溪水流动的空灵声音；在傍晚时刻，观看落日余晖；在春天来临的时候，俯下身来用自己的鼻子闻一闻花的香气。每一种感官都是我们亲身体验生活的最佳选择，它不能独立存在运用，所以要让学生开放自己的多种感官去体验生活。在冬季的时候，学生不但可以用耳朵聆听雪花飘落下来的声音，用眼睛观看雪花飞舞的柔美，而且还可以用手接下一片雪花，观察雪花的形状……学生所获得的这些体验都是通过多种感官的参与得来的，学生平时在观察生活的过程中，应该详细记录自己的这些体验，这便是学生的写作素材。当学生提起笔来想要进行写作时，就不怕没有内容可写了。小学语文教师平时在教学中就应该多鼓励学生仔细观察生活，积累写作素材，从而为写作提供帮助。

2.传授写作方法，使学生真正学会写作文

兴趣是最好的老师，学生只有对写作产生了兴趣，他们才能够更加积极主动地去进行写作练习。所以小学语文教师应该激发学生的感情，注重作文本身的真实性，让学生对语文写作产生浓厚的兴趣。小学语文教师可以向学生传授一些写作文的方法，比如“开门见山式”，当学生们写有关亲人主题的作文时，教师就可以指导学生采用开门见山式的写作方法去进行写作。作文的开头可以是“我有一个非常优秀的爸爸”“我的奶奶最爱我”等，这样能够吸引读者继续读下去，学生继续思考“我的爸爸哪里十分优秀”“为什么我的奶奶是最爱我的”，然后学生需要通过具体的事件进行描述，阐明开头的“开门之意”。

3.实行读写结合，提高学生写作兴趣

良好的阅读能力可有效地提高写作水平，因为阅读是积累素材的过程。在教学过程中，教师应注重对学生阅读能力的培养，从提高阅读量的基础上增强学生写作功底，实现读写结合，让学生发现写作的乐趣，让学生从心底喜欢上写作。教师可以根据阅读内容确立写作方向，让学生在阅读文章后用自己的方式书写出对文章的理解与感悟，这样不仅可以提高写作效率，还可以让学生产生共鸣，从而热爱写作。例如，在教学苏教版小学语文教材中《高尔基和他的儿子》这篇文章后，可以让学生发散思维，对文章进行畅想：儿子来到岛上以后是怎么表达自己爱爸爸的？教师可以让学生写下来，学生通过对文章的理解写出了不同的答案，课文的练笔可以让学生更加投入地阅读文章，实现了提高读和写能力的双丰收。随后，教师可以让学生写出自己与父母共同经历过的事情，挑选几个印象深刻的事件描写出来，贴近生活的事件学生可以很轻松地表达出来，在书写与父母共同经历的事件时，学生对父母的爱有了深刻的感悟，对学生的身心健康和家庭都有很大的帮助，同时可以让学生的文章更加真实并富有情感。

4.加强对学生的想象力的训练

在小学语文作文教学中，针对学生的想象力进行训练是非常关键的。小学语文教师应该将趣味性、内容性作为写作专题训练的要点，从而让学生掌握写作技巧，提升作文质量。例如，在教学小学语文苏教版课文《春笋》中，文章的作者就将春笋的特征描写了出来，如“春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。”教师也可以让学生自行发挥想象力，通过合理的观察去描写一种事物。在想象力训练中，教师还可以通过引导激发学生的发散思维，鼓励他们运用比喻、排比、拟人等多种修辞手法来增强作文的趣味性。

总而言之，加强对小学生语文写作能力的培养是非常重要的，这不但能够提升学生的语言表达能力，而且也能够提高学生的文学素养。小学语文教师应该合理选择写作教学方法，加强对学生想象力的训练，鼓励学生使用多种修辞手法进行写作，从而丰富作文的层次。实行读写结合，提高学生的写作兴趣。另外还要鼓励学生积累生活经验，从而为写作积累素材。