绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用

贵州省遵义市播州区三岔镇锦水小学 周维学

绘本因为图片色彩丰富、文字少，所以趣味性更强，十分适合小学低年级学生阅读。教师已经意识到在语文教学中开展绘本教学的重要性，重视对其教学的方法的改进，进而充分发挥绘本阅读的作用，提升学生学习的积极性。

一、小学低年级语文教学运用绘本阅读的作用

1.培养学生阅读兴趣

将绘本阅读运用于低年级语文教学中，可以提升学生学习兴趣，该阶段学生识字量少，面对文字多的文章还不能顺利阅读，这对于其阅读兴趣的培养极为不利。而绘本的特点是图画多、文字少，在阅读过程中即使不认识文字，但是结合图片内容也能大致了解内容，捕捉作者想要表达的情感。绘本对小学生来说就是一部微电影，不但能通过文字阅读，还能通过图片了解大意。低年级阶段是学生阅读习惯养成的重要阶段，利用绘本阅读将其带进与教材课文完全不同的情境中，令学生感受到阅读的兴趣。

2.提升学生逻辑思维能力

绘本阅读在小学语文教学中的运用，不但能提升学生的阅读能力，还有助于其逻辑思维能力的增强。绘本中的内容以图片为主，文字却极少或者干脆没有文字，一本书展示一个内容，基于小学生阅读能力较弱，更倾向于图片的观察，并通过其展开联想，对故事的起因、过程与结果有大致的推断，在脑海中形成完整的故事内容，借此提升学生的逻辑思维能力。

二、绘本阅读在低年级语文教学中的运用

1.学校开发绘本阅读特色课程

首先，学校开设语文辅助课程——绘本阅读，聘请专门的绘本课程开发团队，以低年级学生实际情况为出发点，为其挑选适合的绘本素材，然后针对挑选的经典与系列绘本编制教案，科学设置教学过程，例如刚开始教学时先教授与基础知识相关的绘本，逐渐以情感为导向，开展智力型绘本阅读。循序渐进地让学生获取良好的学习体验。再次，对于课程的设置，可一节课进行一本绘本的教学，每一周上一次绘本阅读课，教学目标的制订也遵循新课标要求的三维目标，如提升学生知识与能力、加强教学过程与方法、培养学生情感态度与价值观，更加有指向性，配合语文课程进行教学。最后，由聘请的绘本课程开发团队对本校教师进行教学培训，令其站在绘本课程角度出发，传输绘本选择与讲授技巧，提升本校教师教学质量。

2.培养学生阅读绘本的习惯

据科学试验调查，人体生物钟的建设以21 天为一个周期，所以对于学生阅读习惯的培养，教师也以21 天为一个学习时段，帮助学生更快地养成阅读习惯。首先，带领学生观察绘本封面与环衬，绘本的封面与环衬往往展示了作者或者主人公的情感观念，蕴含内容丰富，不能忽视。其次，带领低年级学生观看插图，开展想象，在学生头脑中形成故事脉络，再通过文字的阅读，将其与图片结合明确绘本故事内容。最后，对于不认识的字或者词，教师引导学生查找工具书，让学生通过自主查找工具书攻破陌生词汇，学会自主阅读，进而养成良好的阅读习惯。

3.由情境导入创建教学环境

教师利用信息技术，通过音乐、视频、图画等为学生创建生动有趣的学习环境，激发其学习兴致，进而主动解决问题。低年级学生注意力时间短，若还使用单调的导入手段，不能吸引学生目光。只有通过情境导入，为学生构建适合的思考环境，才能助其快速进入学习状态。例如绘本《第一次上街买东西》阅读时，教师先通过音乐为学生营造适合的学习氛围，令其在欢快的音乐节奏中集中注意力，猜测教师下一步会做什么，然后利用问题情境导入：“请问你们一个人买过东西吗？成功过吗？请大家积极发言，阐述一下你独自购物时产生的趣事。”唤醒学生记忆，进而积极发言，然后再让学生独自阅读，代入感更强。

4.学生自读绘本，教师答疑

虽然低年级学生自读能力较差，但是此阶段却是养成阅读习惯最佳时机，教师也不能代替学生阅读。所以教师要教会学生自读，先解决生字的困扰，先将绘本中的生字集中起来，通过翻阅工具书查询，帮助学生认知与理解生字。待其阅读完绘本后会产生各种问题，此时教师为其一一解答，既保护学生阅读兴趣，又能在师生对话中扩展思维。例如《第一次上街买东西》教学中，先让学生知道此绘本讲解的买东西的故事，然后开展自读环节，教师设置要求：看图并观察绘本中人物动作与表情、物品放置的状态；精准阅读文字。通过详细的要求，让学生在有序的步骤下自读，找出绘本中的有效信息。经过几分钟，学生自读后产生问题：“为什么阿友没有陪伴美依买东西？”“为什么卖牛奶的商店没有店长？”教师答疑解惑，帮助学生捋顺故事脉络。

综上所述，绘本阅读作为语文教学的辅助形式，可以帮助学生快速解决语文学习中遇到的问题。通过有效策略，引导学生更好地进行绘本阅读，提升教学效率，让语文课堂更加精彩。