让学引思：小学语文阅读教学策略探索

江苏省高邮市秦邮实验小学 臧 云

著名学者苏霍姆林斯基就曾说过我们的孩子是最富有创造力、最富有想象力的，非常具有探索精神，对于世间的一切新鲜事物都充满了好奇，他们就是世界上最好的探索者、发现者。由此可见，我们的教育应该充分结合学生的成长特点以及他们的成长需求设计一些帮助孩子茁壮成长的科学的课程资源，采取符合学生成长特征的学习方式，充分认识到学生的学习主体性，让学生成为学习这一实践过程中的主人公。随着教育的改革，“让学引思”的教学理念就应运而生，在整个教育改革的大潮中应运而生，非常有效地满足了现代社会对于小学生的教育要求。下文就针对“让学引思”在小学语文阅读教学中的应用进行分析探究。

一、“敢于让”——正确“引”导

小学生极具可塑性，他们的个性张扬，因此，“让”学生自主地选择自己喜欢擅长的学习方法以及寻求自己乐于合作的学习伙伴，这些对于提高学生的学习积极性都具有非常重要的作用。以往传统的“满堂灌”和“填鸭式”的教学方式严重阻碍了学生的个性发展，老师应该多给予学生更多的自主学习的时间和空间，只有让学生自主地发现问题再合作探究问题，才能够取得更加好的教学效果，否则只会得不偿失，适得其反。现在随着网络技术的发展，我们的孩子接触的外部新鲜事物的机会越来越多，并且接触的方面也越来越广泛，学生的接受能力越来越强，这些对于孩子的思维维度的提高都具有非常重要的意义，由此可见，教师根本不需要担心时间的浪费，应该给予学生更多的自主时间和学习的空间，就应该将课堂交给学生。

比如说我们在进行一年级的语文阅读教学过程中，就应该引导学生坚持养成优秀文章片段摘记的良好学习习惯，摘抄内容不限，只要是学生喜欢的句子、词语、片段都可以。在进行积累后，定期让学生针对自己所学知识进行总结，然后表达自己的感悟，分享自己的读书感悟以及发表自己对于相关文章的评价。通过这样的方式引导学生阅读，让学生爱上阅读，让学生在进行阅读的过程中感受阅读所带来的喜悦，进而激发学生阅读兴趣。

二、“善于让”——机智“引”领

课堂上让学的关键在于教师如何在课堂教学中恰如其分地“让”。只有非常恰当地“让”，才能够保证课堂上的“学”，由此我们语文教师就应该积极探索“让”的方式。实践出真知，教师要及时在实践中积累探索教学经验。在课堂教学中要注意“让”的时间尺度，“让”学时间不是一味地、单纯地一股脑地将整个课堂交给学生，而是需要将课堂教学时间进行科学的分配以及适时的把控。我们教师还需要拥有驾驭课堂的能力，要注意分寸的把握。需要注意的是，我们的“让”不是让学生随意自流，还需要教师的正确引导，要积极地开展师生互动，让学生在正确的互动交流中激发思想的狂潮，进而产生思想碰撞的火花。

比如我们在进行《时代广场的蟋蟀》这本书学习的时候，教师就可以先引导学生观察书的封面，让学生思考一些问题，由此来激发学生的阅读兴趣。又比如在进行《我永远爱你》这一篇文章的教学中，为了能够充分发挥故事的吸引力，激发学生的阅读兴趣，教师可以先讲解文章故事的开头，然后让学生自主猜测故事的后续内容，通过老师声情并茂的诵读引领，一步一步地将学生带入故事情境中去，最终促进学生自主阅读，进而让学生成为阅读课堂的真正主人。

三、“完全让”——有效“引”思

一方面，我们不仅仅要追求课堂外在的形式上的生动活泼，另一方面，我们还需要追求课堂内在的更加深层次的灵动美。对此，教师和学生都应该共同努力，不仅仅需要学生的自主学习，更加需要教师缜密的耐心引导。在课堂教学过程中，我们教师要注意课堂的节奏，把控好课堂教学的分寸，比如说对于那些学生能够自主解决的问题，教师就应该给予学生自主的时间和空间让学生自主完成，同时教师要注意讲解的时机和分寸，需要让学生拥有更充足的时间和空间去自读自悟，教师的点拨只是一个辅导作用。其次，教师还应该多为学生提供一些好的学习方法，把教材作为一个引子。

需要注意的是，我们将时间和空间都给予了学生，就要保证时间和空间的意义，这不仅仅能够激发学生主动学习的积极性，还能够激发学生内心的求知欲以及驱动学生内心期待展示自我的渴望。只有将课堂气氛活跃了，才能够充分调动学生的参与热情，这样的课堂是不会担心教学任务不能按时完成的，反而是保证“有效引领”的重要举措，充分释放“有效引领”的效能。

总之，教师要积极探索创新教学理念，要不断地完善教学范式，为学生构建一个高效的智慧的语文阅读教学课堂，贯彻“快乐中学习”的教育理念。