小学数学课堂师生对话的特征研究

张慧威

摘要：新课改的实施，创新了传统小学数学的教学方法及手段，更加地关注学生的主体性，注重引导学生发挥本身的自主学习能力，所以，在教学小学数学期间，要密切关注师生间的交流与对话，把平等、和谐的师生关系搭建起来，高效开展授课，提升数学学科教学质量等均具有十分重要的推动意义。因此，本文基于小学数学学科，对师生对话的特征进行了研究与讨论，希望能够给读者提供一定的参考价值。

关键词：小学数学;师生对话;特征

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）13-0263-01数学是小学教育教学的重点学科，师生对话特征的研究，有利于教师对学生及数学课堂进行充分地了解，而与学生进行高效地沟通，推动师生合作，对提升学生的数学逻辑思维，提升学生的数学学习成绩等均具有重要的影响。师生对话教学是新课改下的一种重要的教学方式，其更加侧重于课堂氛围与环境的营造，关键在于把一个公正、愉悦、和谐的学习环境为学生提供出来，利用对话拉近学生与教师之间的距离感，对教学内容进行渗透与优化，以此来实现学科教学质量的高效提升。

1特征

1.1凸显教学的平等性。小学数学师生对话教学活动的实施重点在于尊重学生，让学生在上课过程中有更多的自主权，可以根据自己的需求去学习，去交流，去提升能力，所以小学数学师生对话的特征充分凸显了教学的平等性，保证了数学课堂的顺利开展。小学数学知识点多，学科比较特别，在授课过程中应该重点培养学生的解题能力和解题思路，所以强化学生的逻辑思维能力培养是非常关键的。因此，在小学数学教学中重视师生对话，便于教师对学生进行进一步地引导与关注，方便教師随时随地地观察学生的学习结果，进行教学反馈，并根据学生给予的反馈在信息以及教学方式上进行调整。换句话说，师生对话在教师与学生之间搭建起来一个非常有效的桥梁，他们的交流多了，互动多了，教师对学生的了解也就更加充分，学生也敢表达自己对于课堂的建议和想法，这对于构建平等的师生关系，推动数学课堂的高效实施具有非常重要的意义。

1.2彰显教学的互换性。数学课堂中的师生对话是基于问题提问产生的，教师想要尽可能多地了解学生的想法，就需要提问，向他们问问题。比如，在知识讲解过程中，教师针对性地出问题，之后引导学生回答，并要求不明白的学生对教师提问。教师提问学生，学生提问教师，两者之间的互换性提问，是师生对话的直接体现。而教师与学生之间的相互提问，有利于引导学生对问题进行全面性地分析与思考，使学生对问题有更加深刻得印象，这样最终的教学效果会更好。

1.3优化课堂教学效果。小学数学教学中的师生对话不能够仅局限在问题的提问上，还应该创新方式，给教师与学生对话提供更多的可能性。比如，利用游戏教学多与学生进行沟通与交流，对所学的内容进行联系。以小学数学图形知识点为例，教师就可以组织学生开展一个图形搭建的游戏，让学生依次到前面的黑板上画出不同的图形，并对图形进行搭建与拼接，根据教师的任务要求完成游戏。这样做，学生与教师是需要进行对话交流的，教师描述任务，学生完成任务，相互沟通和交流思想，最终所起到的教学效果显然是不同的。而且这样做，也能很好地避免课堂的枯燥和乏味，优化课堂教学环境，持续学生对于数学课堂的兴趣度。

2方法

2.1遵循师生对话教学的原则。小学数学课堂师生对话的实施，必须要建立在相互尊重的基础上。新课改对传统的教师“尊”，学生“卑”的思想及方式进行了改变，重视学生自主性的发挥，所以师生对话的实现也必须建立在尊重，平等，公正的基础上，这样才能够真正地体现出学生的主人翁地位。其次，师生对话的实施要坚持精准性的原则。教师是授业传道解惑的重要责任人，所以教学的内容必须要严谨和精准，尤其是数学学科相比于其他学科更要严谨，这就要求教师在授课过程中必须要坚持精准性的原则，能够准确，简洁地将传授的内容表达出来。最后，师生对话的实现要坚持直观性的原则。小学生年龄小，身心发展尚不健全，复杂抽象的话语理解不明白，所以在师生对话时必须坚持直观性的原则，说简单话，将抽象化为具体。

2.2构建和谐的对话方式。小学数学课堂师生对话的实施，教师与学生是最终责任人，而教师发挥着关键性价值，由教师引导构建和谐的对话方式，教师要善问。在师生对话中，教师要根据教学内容提问，并引导学生回答和提问，找到与学生沟通的对话点，然后组织他们讨论和回答，使他们在交流的同时将知识点掌握扎实。同时，抓住重点进行提问，把握关键，防治笼统，其次，师生对话的焦点在于对学生探究能力及动手能力的激发上，在于学生沟通中，老师要发挥自身的引导与合作者价值，与学生一同发觉问题、处理问题，让学生感受到平等的待遇，构建和谐的课堂氛围和环境，在此基础上鼓励学生善于表达，乐于表达。这样做，学生在数学学习中是绝对放松的，教师也能够快速地抓住学生的心理所想，为后期教学活动的实施提供便利性。

结束语：综上所述，小学生年龄小，思维不成熟，学习数学这种逻辑性学科是具有一定难度的。开展师生对话，关键在于和谐、平等、宽松课堂环境的营造，焦点在于激发学生的自主探究与实践意识，侧重于学生数学实践能力的提升，力图使学生在和谐的学习氛围下学习与吸收知识，提升能力。对此，在提升小学数学课堂效率方面，师生对话特征的研究具有重要价值。

参考文献：

[1]王兰芳.小学数学课堂师生对话的特征分析研究[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（24）：82-82.

[2]刘庆儒.小学数学课堂师生对话的特征研究初探[J].时代教育，2014，（4）：230-230.

[3]陈学俊.略谈数学教学中的师生对话[J].魅力中国，2017，（30）：170.