基于整本书的小学语文阅读教学分析

徐丽玲

摘要：基于整本书的阅读对小学生心智成长非常有利，可充分满足其知识需求，使其学会规划阅读活动，并帮助其形成自主学习能力。

关键词：小学语文;阅读教学;整本书

中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）14-0218-01

“读整本的书”最早是由大教育家叶圣陶提出的。高中语文新课标在2017年把整本书阅读纳入到学习任务群之中，在该背景下初中、小学都开始引导学生阅读整本书，至此整本书阅读开始逐渐向课程化方向迈进。

1小学语文整本书阅读的现状

1.1教师重视度不够。在应试教育理念影响下，目前很多小学语文教师在整本书阅读上的关注度不够，直接影响到了教学效果。很多教师不能很好的理解整本书阅读的意义在哪里，在阅读教学中还将重点放在课文阅读教学上，根本锻炼不到学生的阅读能力，也无法满足学生对于语文知识的渴求。在整本书阅读教学中，只有教师对这种教学模式的作用有一个深刻的了解，并对其教学策略进行深层次探究，这样才能更好的指导学生进行整本书阅读的相关活动，避免学生阅读的盲目性，从而对阅读效果进行优化。

1.2教学方法单一。在整本书阅读教学中，由于教师的重视度不够，导致采用的教学方法比较单一，教师为学生提供的指导比较少，学生就不能根据自己的兴趣实施整本书阅读。在这种情况下，学生们必然会感觉这种阅读模式是枯燥、乏味的，至此逐渐减少整本书阅读的学习活动。当前很多小学、初中都是以课外阅读的形式开展整本书阅读教学，缺乏合理有效的教学设计，在校时间中学生很少有机会接触整本书阅读，课外整本书阅读中缺少教师对阅读活动的指导和跟进，缺少客观性评价，极大的降低了学生的语文阅读主动性与积极性。

1.3缺乏良好阅读习惯。小学阶段学生非常活泼、好动，不能形成良好的阅读习惯，如果缺乏教师的指导，他们会把大量时间用在其他活动上，比如课外游戏。对于小学生而言，要想形成良好的阅读习惯，就必须有教师有效的指导，在阅读教学设计中，教师需综合考虑到学生年龄、知识体系等基本情况，激发出他们对整本书阅读的积极性，并及时帮助其解决阅读过程中遇到的问题，以确保阅读活动可以顺利完成。在整本书阅读过程中，如果学生遇到了问题却缺少教师的指导和帮助，那么阅读活动中将面临中断的危险，对培养其形成良好的整本书阅读习惯非常不利。

2基于整本书的小学语文阅读教学策略

2.1激发出对博览群书的兴趣。学生们不仅在个性上存在差异，同时他们各自的偏好也都不同，低年级学生一般对童话故事比较感兴趣，但对歇后语、科技、名人传记等书籍却兴趣不高。面对这种情况，教师可抓住各种机会，尽可能的调动学生对阅读的兴趣。教材中提供的课文教完以后，可以适当为其介绍一些课外书籍，例如古诗教学后，笔者为学生推荐《唐诗三百首》，《卖火柴的小女孩》学完后，笔者为学生推荐了《安徒生童话》。小学阶段可多鼓励学生去阅读“四大名著”，或者阅读一些科普类读物、儿童报刊等，也可以帮助其选择一些富含趣味性、文学性的优秀作文、歌、谣等，帮助其开阔视野。可以为阅读癣找机会，以激发其对阅读的兴趣，精心设计一些活动，满足其阅读需求。

2.2齐读、互读相结合。齐读是指鸡教师可为学生推荐好的数目，阅读之后可分享各自的阅读心得。例如，笔者每次上完一组或者两组课文，就会条线一些典型书籍推荐学生阅读，比方说《鲁滨孙漂流记》就是笔者曾经推荐给学生的，一共给学生半个月的阅读时间，阅读完成后要求其写读后感。一些学生认为，我们应该积极学习主人公的冒险精神，对冒险的兴趣非常浓厚;一些学生认为主人公的冒险精神可以表扬，但是自己并不赞成他的做法，因为对于他们来说，从能力上就无法支持这样的冒险行为。互读是指学生把阅读过的书分享出来，并在同学之间交换书目阅读。比方说，笔者在教室中选择一个角落设计成“阅读角”，要求学生们把自己喜欢的书籍放进来，由其他学生阅读。

2.3构建整本书阅读评价体系。整本书阅读评价体系的建立有利于阅读教学质量的提高，可为学生以后的阅读明确方向。该阅读评价体系的建立需关注学生成长的过程，按照不同书籍类型确定恰当的评价方式，以发挥出阅读教学的重要意义。整本书阅读完成后，教师应及时肯定学生的行为和成绩，并就阅读内容与学生进行探讨，这对个性化阅读方式的养成非常有利，同时还可对相关知识进行延伸。教师可适当创新评价方式，增加阅读评价的灵活性，例如可以引导学生做一些读书笔记，完成整本书阅读后利用手抄报展示阅读成果等。

结语：小学生的自制力、理解力都还没发育成熟，教师不能简单的提供阅读书目就不管其他了，还要构建起规范化、系统性的课程内容，在其整本书阅读过程中实施科学指导。

参考文献：

[1]伊婷婷. 强化阅读指导，提升小学语文阅读教学有效性[J]. 新阅读，2020，（10）：60-61.

[2]杨玉国. 探索小学语文阅读教学中深度阅讀教学的方法[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2020，（09）：52-54.

[3]林秋兰. 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J]. 冶金管理，2020，（17）：171-172.

[4]高婷婷. 小学语文阅读教学中培养学生探究能力的实践研究[J]. 林区教学，2020，（08）：45-47.