高职护理教育中如何利用护理技能竞赛提高教学质量

文丨苏涵（云南省德宏职业学院）

高职护理院校在发展中应该找准定位，通过各种科学化的手段来培养具有实践能力的应用型人才。在护理教学过程中采用技能竞赛的方式进行，有利于激发学生们的好胜心，让他们在竞赛中不断提升自己，且竞赛的过程本身就是实践的过程，学生在竞赛中可以锻炼自己的实践操作能力，在实践中进步。

护理技能竞赛在高职护理教育中的价值

有利于促进教学工作的展开。护理技能竞赛的考察项目包括学生的理论知识和实践能力，高职护理院校组织竞赛时大多会以临床医学实践的需求作为基础，将学生在课堂上所学到的知识与实践进行融合，学生在竞赛中可以找到自身所存在的问题，以此来提升自身的专业能力。在竞赛项目上所做出的调整完全基于市场的需求，教师可以据此来展开教学改革工作，竞赛项目的种类越多，其所包含的实践项目也就越多，最终所产生的影响越大。结合实践情况来看，目前大多数学校的护理技能竞赛采用了两种形式，分别是护理病案分析和综合技能考察，重点强调了理论与实践的结合，这对全新教学模式的展开和教学质量的提升都有重大意义。有利于促进新教材研发工作的展开。在展开护理技能竞赛之后，学校可以根据竞赛的内容来拓宽教材的使用面，依据当前护理院校学生应该具备的技能来调整教材内容。教学改革并不仅仅局限于普通高等教育，高职护理院校同样具备这种需求，教育部门已经根据实践反馈来对护理教材做出了相应的调整，在教育界人士研究之后，选择了《护理病案分析教程》以及《综合护理实训教程》等一系列新教材，教材中与实践相关的内容明显增多，鼓励教师利用护理技能竞赛来展开教学工作。

有利于护理竞赛形式与方法的改进。护理技能竞赛的展开同样也暴露出了一些问题，其在内容和形式上存在一定的滞后性，这就意味着我们需要根据实践需求不断对其展开内容以及形式上的完善。在对考核标准流程进行调整中，要注重发展的多元化，拓宽能力考察范围，对学生的语言沟通能力、专业能力、护理礼仪等展开综合性的考察。当前的护理技能竞赛较传统模式已经有了很大的进步，不再以卷面成绩和专职教师的评价作为唯二的评价标准，更多地将重心放在了对学生的实践表现的评估上，实现了教考分离，学生可以通过竞赛发现自身的问题，并在学习中有意识地加以解决。

有利于教师专业素养与教学能力的提升。对于高职护理院校来说，学生的发展固然重要，教师的发展却也不能落后。在护理技能竞赛中，学生的表现从某种程度上可以反映出教师的教学能力，教师可以通过学生的比赛过程发现其问题并及时加以指正，作出相应的指导，了解教学工作中应该侧重的问题。与此同时，随着竞赛的展开，教师自身的专业素养和教学能力也会得到提升。

利用护理技能竞赛促进高职护理教育工作的策略

营造学习氛围，激发学生的学习热情。高职护理院校应该将护理技能竞赛常态化，在学校内设置专门的平台，建立健全专业化的护理竞赛以及人才培养制度，让学生在竞争中积极地提升自己，使竞赛充分服务于教学需求。在校园内部加大关于护理技能竞赛的宣传，让学生对竞赛的作用和必要性产生充分的认识，从而激发其参与到竞赛当中，这是一种促进竞赛可持续发展的方式。对学生来说，竞赛同样是其展示自己的平台，在这个更为开放的考场上，学生会不断突破自己，成为兼备理论知识和实践能力的应用型人才。

提高教学资源转换率，利用竞赛促进教学工作展开。现阶段我国高职护理教育仍然存在着一个教学误区，教师将更多的精力放在了理论教学而非实践教学上，为了改善这一现状，教育部门以及医疗卫生部门应该提起应有的重视，鼓励高职护理院校在校内或者是与其他学校一同展开护理技能竞赛，将竞赛作为一种教学辅助方式，将竞赛与教学工作结合在一起，拓宽考核标准，将竞赛成绩纳入到学生综合能力评估中。教学中要不断加强校际间的合作，组织校际竞赛，实现不同学校之间的交流与合作，让学生拥有前进的动力，在竞争中实现提升，达到共同发展、共同培养人才的目的。

利用实训培养学生护理操作能力。增加实践能力考核在护理技能竞赛中所占的比例，促进实训教学改革工作的展开，改变此前一味注重理论知识而忽略实践能力培养的教学模式，将学生的实践能力进行量化，使其更加重视自身的专业技能和综合素质，在日常学习和技能竞赛中实现理论与实践知识的积累，提升自身的护理水平。

加强学校与医院之间的合作。一直以来，高职院校与医院之间的合作都是学界研究的重点课题，但是在实践中并未成为完全普及的模式，在未来应该坚持不懈的沿着这个方向发展。学校可以与医院建立起长期的合作关系，签订输送人才的协议，在为学生提供实践机会的同时还能够有效解决其就业问题。

我国的高职护理教育改革正在如火如荼的进行，护理技能竞赛作为普及率比较高的一种教学辅助手段在教学中具有重大的实践价值，有利于应用型人才的培养，教师应该充分利用这一形式来保障教学的质量以及效率。