家庭与幼儿园教育实现互补的路径探析

甘肃省庆阳市合水县南区幼儿园 杨洁云

家庭教育与幼儿园教育是两种不同的教育，但这二者之间应该是相辅相成的关系，只有形成互补，才能相互促进。作为幼儿教师，需要发挥主导作用，为幼儿家庭教育提供更多专业性指导，为幼儿家长带来更多方法支持，对幼儿园教育进行互补性设计，从而赢得幼儿教育的主动权。教师展开广泛宣传，给家长提供更多技术支持，让家庭教育呈现科学化，以提升幼儿思想品质基础，为顺利进入幼儿园奠定坚实基础。

一、家庭教育为幼儿园教育做好准备

家庭教育为幼儿园教育做好准备，教师要为家长提供更多教育建议。让家长多讲述幼儿园的故事，以培养幼儿专注力，让幼儿建立时间观念，都能带来良好的效果。

（一）训练幼儿专注力

幼儿在家庭生活中的时间最长，家长对幼儿展开教育的机会最多，在具体操作时需要有系统训练意识。幼儿认知逐渐成长，家长要从最基础的关注力训练开始，对幼儿进行针对性施教，让幼儿能够专注一件事，以便为幼儿园生活学习打下基础。幼儿年龄较小，难以长时间关注一件事，家长要利用多种辅助手段展开训练。如看绘本故事、动画片、玩游戏，都可以有效集中幼儿关注力，也可以时常变换情境，利用更多色彩和影像展开调度，让幼儿逐渐形成一定关注力。

幼儿在家庭环境是非常自由和放松的，家长需要想方设法集中幼儿关注力，在具体设计和组织时，要对幼儿兴趣取向有一定了解。有的幼儿喜欢看绘本故事，也有的幼儿更热衷于动漫，还有的幼儿特别钟情于独立操控玩具，教师抓住幼儿关注点进行适当的设计。如幼儿阅读绘本时，家长不妨做出一些解读，用更丰富情节调动幼儿思维，这样可以提升幼儿自控能力，较长时间集中关注力。如观看动画片，幼儿会遇到看不明白的地方，家长及时做出辅助解析，也能够让幼儿形成关注力。家长经常性展开针对性训练，能够让幼儿逐渐形成专注力，为幼儿园生活和学习奠定基础。幼儿干什么事情都需要兴趣支持，家长要注意观察，找到幼儿兴趣动态趋势特点，针对性展开引导，自然能够形成丰富训练效果。

（二）培养时间观念

幼儿大多没有时间观念，家长要注意科学安排，在平时生活中进行时间量化处理。不管做什么事情，都设计一定的时间，要求幼儿在时间内完成相关任务，久而久之就会养成良好生活习惯，也能够建立时间观念，这对后来的幼儿园生活学习有重要奠基作用。幼儿虽然对时间单位不是很清楚，但家长做出时间规划是非常有必要的，幼儿在长期训练中会建立有形时间认知。

家庭环境下，幼儿时间观念养成比较有难度，家长在具体训练时，需要做好沟通交流，尽量与幼儿协商，逐渐培养其时间观念。如吃饭，幼儿会表现得很散漫，很长时间吃不完饭，家长不妨设计“吃饭比赛”活动，让家庭成员都参与比赛活动，这样可以调动幼儿的参与热情。幼儿大多喜欢胜利的感觉，家长不时创造这样的机会，让幼儿逐渐形成时间观念。在游戏娱乐环节，也可以设计一定时间，如看电视动画片，需要做好协商，看多长时间，这样会让幼儿建立时间概念。如果有可能，家长不妨给幼儿设计作息时间表，让幼儿按照时间规定进行作息，这对培养幼儿时间观念也有积极帮助，还能够培养幼儿良好的习惯。

二、家庭教育为幼儿园教育形成补充

家庭处处为幼儿做出榜样，这是潜移默化式教育，也是对幼儿园教育的重要补充。幼儿有较强的模仿意识，家长凡事都能够以身作则，其教育作用不可小觑。

（一）家长做好示范

“家长是孩子的第一任老师”，为孩子做出好榜样是最为自然的要求。为人师表是对老师职业形象的基本要求，作为家长，因为是孩子的第一任老师，自然要时时处处作为表率出现，为幼儿做出好的榜样。幼儿有较强的模仿能力，对家长的一举一动都会格外关注。因此，家长要从严要求自己，凡是要求幼儿做到的事情，自己一定首先做到，这样可以为幼儿树立好榜样，给幼儿带来更多积极的影响。

家长要做好示范，而且要一如既往地做好榜样，这对家长来说是有难度的。如读书时，家长大多会显得漫不经心，幼儿感觉到家长的不认真，自然也会放松自我，将阅读看成是一项娱乐活动了。这样会让幼儿产生一些认知误区，认为读书是可以随便操作的事情。如玩手机游戏，幼儿都是跟随家长学会操作的，而且是家长的无节制行为让很多幼儿痴迷手机游戏。如果家长不给幼儿树立反面榜样，幼儿是不会养成坏习惯的。家长在家庭活动中需要时时处处为幼儿做出好的榜样，这样才能确保家庭教育环境的健康性，养成幼儿良好的品行。

（二）创设亲子活动

在家庭环境中，亲子活动是最常见的家庭教育机会和活动，家长在具体参与过程中，不仅要给幼儿以辅助，还要借机展开教育和引导，让幼儿在活动中建立实践能力，形成学习见识。亲子活动内容极为丰富，家长需要做出明智的选择，读书活动、游戏活动、观察活动、体验活动等，都能够形成丰富教育动机，家长要做好筛选，为幼儿提供更多感知体验的机会，为幼儿园教育做出更多补充。

亲子活动形式众多，家长需要根据客观条件进行设计和组织。如亲子游戏活动，家长不妨给幼儿推出一些合作性的活动，如集体性游戏。如果家长能够为幼儿设计一些探究性任务，并与幼儿一起行动和操作，能够让幼儿获得更多活动历练的机会。如手工制作类活动，幼儿在活动中建立丰富操作经验，为幼儿园学习提供有利条件。幼儿园中有丰富活动内容，不管是游戏还是手工制作活动，都需要幼儿有一定的基础，家长在家庭环境下展开针对性训练，能够给幼儿提供更多认知成长的机会，也能够提升幼儿集体意识，形成合作精神。

三、家庭教育为幼儿园教育建立延伸

家庭环境建设中，家长利用空间布设等手段，为幼儿创设适宜的学习生活环境，自然形成一种正面激励。家长带领幼儿参与一些有益的活动，也能促进幼儿身心的健康成长。

（一）做好环境建设

家庭建设对幼儿会产生一定影响，如幼儿房间的布设，家长需要有科学构建意识，张贴什么样的图画、设置什么样的家具、追求什么样的氛围，都可以给幼儿带来一定的视觉冲击。如果家长能够和幼儿一起展开布设操作，这样能够给幼儿提供更多实践操作的机会，对促进幼儿身心成长有重要帮助。如果能够让幼儿自觉进行房间的布设、整理等活动，还能够培养幼儿的独立能力。

家庭环境建设是一项复杂的工程，家长需要从孩子成长角度展开思考，为幼儿营造良好的氛围，培养幼儿健康的生活态度，为幼儿进入幼儿园做好充分准备。如在家里设置图书角，或者布设活动区域，为幼儿准备一些必要的玩具，都能够营造幼儿园的氛围。特别是读书角的设计，需要切准幼儿的心理，给幼儿提供丰富精神食粮，能够促使幼儿建立良好的阅读习惯。房间布置与幼儿园高度契合，给幼儿提供活动空间，能够让幼儿形成活动适应。家长不妨多与幼儿形成互动，参与幼儿的读书、游戏活动，在亲子活动中培养幼儿活动意识。家长要对家庭氛围进行针对性设计，让幼儿有充分的学习活动机会，能够快速形成身心体验，尽快适应幼儿园的生活和学习，与幼儿园教育形成互补。

（二）规范幼儿行为

幼儿在家庭环境中，其行为往往是不规范的。家长对此需要有清晰的认识，注意采用适合的方法进行纠正，让幼儿逐渐养成良好的行为意识，这也是对幼儿园教育的有效延伸。如吃饭时有挑食厌食等行为，这是很多幼儿都会有的问题。在幼儿园集体吃饭时，幼儿大多不敢挑食，可在家庭环境中，这些幼儿就会有不一样的表现，如果家长听之任之，自然会助长幼儿的不良习惯养成。

幼儿行为习惯培养，是幼儿园的重要教育目标和内容，家长在家庭环境中，对幼儿展开针对性训练，能够为幼儿带来更多学习锻炼机会。幼儿园对幼儿行为有比较严格的要求，因为是集体生活和学习，幼儿会顺利进入到集体之中。在家庭生活环境下，幼儿没有教师的监督，其行为会更随意一些，没有太多参照了，也会更为放松了。因此，家长需要有长期教育和培养的意识，对幼儿展开全面的培训，在生活细节上展开限制和规范，让幼儿逐渐养成良好的行为习惯。如按时作息，很多家长不能让幼儿按时休息，特别是午睡习惯不能养成，这是很不科学的。家长要制定严格的行为习惯规则，在规定时间内做计划好的事情，确保每一项活动都能顺利落实。行为习惯养成需要一个漫长的过程，家长要注意掌握幼儿园习惯培养计划，虚心向幼儿园教师请教，利用规范的教育方法，对幼儿行为进行培养，让幼儿在健康生活环境中形成正确生活认知。

家庭教育与幼儿园教育应该是互补关系，家长在家庭教育过程中，要与幼儿园建立常规联系机制，在教师指导下展开家庭教育操作，以提升家庭教育品质，为幼儿顺利进入幼儿园学习创造良好条件。家庭教育是幼儿园教育的前提和基础，打好这个基础，能够确保幼儿在幼儿园顺利融入集体，并在健康的学习环境中建立正确认知，对其将来的发展会有积极影响。